导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

低年级写话教学，也应色香味俱全
长坡镇烟塘小学曾小瑜
摘要：皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”低年级写话教学也一样，如何让写作有色有味，激发孩子的写作兴趣，变被动为主动，这要求我们教师从提高这道“习作菜肴”的色香味出发，用有效的方法引导孩子轻轻松松走入习作天地。
关键词：描述模仿鼓励性评价
宝宝不喜欢吃饭，我们的爸爸妈妈总是能绞尽脑汁，想尽各种办法变着花样给孩子捣鼓吃的。种类可以从白米饭换到玉米面，八宝粥、豆沙包、水饺；形状可以从普通长面条换到星星面，小熊面，花朵面，颜色可以从白到绿，从绿到紫，天天换菜谱。为了孩子能让孩子吃饭，家长甚至能连锅碗瓢盆、盆餐碗勺都挑成多彩卡通的、生动有趣的。将此道理迁移到我们的习作课堂中，教师写下一道题或在屏幕上展出一副图，外加一句“来，今天我们要写的是……”，恐怕这时候大多数孩子的习作综合症就开始发作了，平日里能说会道的这时候一看题也懵了。的确，餐餐白米饭，顿顿大白菜，孩子怎能不发懵？为什么我们老师不能像爸爸妈妈们一样，在菜谱上，在口味上用点儿心，让孩子们瞧着新鲜，闻着美味，吃着有劲，这餐盼着下餐呢？
色香味俱全，自然就多了兴趣。同理，低年级的写话教学，教师如何有效激发兴趣，启发教学，正如食物的色香味，抓住了它们，就能烹饪好这顿写话教学大餐。
《全日制义务教育语文课程标准》中对写话的设定：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”那么，应该如何烹饪好写话练习这顿大餐，笔者在实践中有以下做法。
一、善于描述生活，开放写作课堂
“巧妇难为无米之炊。”要让学生有内容可写，就要教孩子们怎么找到“米”。教师的任务不仅仅是授予学生知识，还应深入设置良好的学习环境，让学生自由选择，自行决定，自我学习。鉴于低年级的学生还未具备一定的生活经验和留心记录生活的习惯，在教学时，我们则更应有目的地的创设学习情境，引领学生走进生活，通过开展对应其年龄段的有趣活动，引导学生找到写话突破口。
1.从课内到课外，丰富写话课堂
教学中，除了课文中的看图写话及课文之后的故事续写外，笔者会经常在班级里内开展丰富多彩、形形色色的课外活动。我们所面对的学生是六七岁的孩子，创设寓学于乐的游戏情境，将会激发他们的交际热情。一场有组织的画画比赛或是识字比赛，一个小手拍拍的游戏，一次讲故事活动或者手工小物件的展示，都能让他们兴奋不已。
活动之中，笔者总是有目的性的用简洁明了的语言简单描述游戏规则，让孩子复述比赛的过程，比赛后说说比赛时的心情，哪个组或是哪位同学最棒，这些愉悦的体会使他们心理上得到了愉悦的享受。通过这种方式，巧妙的引导孩子用自己的话来表达，再在课后写一写，孩子在玩的过程中也有效的上了一堂说话写话指导课。
2.从校内到校外，挖掘生活素材
语文学习的外延和生活的外延大致相当。有滋有味的生活是习作的来源，为习作提供了源头活水。我们要善于发现并记录下现实生活中的精彩画面，创设口语练习的情境，利用一切机会，对学生进行习作指导。
例如，家长会上，笔者表扬了一位家长，并读了那个孩子的日记：
X月X日 星期五 晴
今天我和妈妈一起去游乐场玩游戏。妈妈说这里应有尽有。我不知道这是什么意思。妈妈说：“游乐场里什么游戏都有，就叫做“应有尽有”，它的反义词是“一无所有”。我明白了，如果我们不学习，脑袋空空的，那就是“一无所有”了，啊，脑袋空空，那太可怕了！
其他家长称赞深思之余通过倾听深思，也无形中明白了生活里处处有素材，处处有习作。一次对话，一次家务活，一盘菜，只要处处留心，家长和孩子都能有收获。