导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一 评价内容：

加与减、认识元角分、数一数与乘法、分一分与除法、表内乘法、测量、数学好玩

二 课程学习内容和认知目标分析：

数与代数：

1 掌握100以内数的连加、连减、加减混合运算的方法，能正确进行计算。

2能认识人民币，进行人民币的简单计算。

3 加深理解乘法、除法和倍的意义。

4能熟练正确计算表内乘除法。

空间与图形：

1 认识长度单位，了解单位之间的关系，

2能估测物体的长度，并用测量工具进行测量。

3 能解决与测量有关的简单问题。

实践活动：

1 能用所学的知识解决物品买卖和等价交换的问题，并正确付钱找钱。

2 从数学角度感知人体中的数据秘密，能有初用的应用意识和估算意识。

过程与方法：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。

情感与态度：能积极参与数学活动，愿意克服学习中困难，有学习数学的兴趣和学好数学的决心，具有初步养成良好的学习习惯。

三 评价重点：

关注本期的表内乘除法的意义，计算和解决问题；100以内的加减混合运算和解决问题；能正确的操作测量等基础知识和技能；关注学生的在数学学习过程中的观察、理解、分析、表达、创造等能力；关注学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯养成。

四 评价方法：

以第一学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测，在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，考核要注重过程性评价，要将考核结果与学生学习兴趣和良好学习习惯的养成相结合，综合确定为过关（优秀、良好和合格）与待过关，对于每项测评满分通过的学生颁以单项奖状给予鼓励。评价要突出激励功能，对于考核待过关的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，尽量使其达到过关要求，树立学习的信心。

方法：

(1)卷面测试与口头测试相结合，参考网络评价。

(2) 结合教师评价、同伴互评、 亲子评价的多主体评价方式。

(3) 采用“采用满意得分制”，给予学生多次的考试 机会，学生对成绩不满意，允许二次评价。

(4)充分利用家长资源，邀请家长委员会的成员，组织“家长志愿者”参与到期末测试冲关的活动，和教师一样，作为评委，对学生进行打分。全面参与到期末的评价工作中去。了解期末评价的操作，以及平时教师为学生发展所做出的努力。

(5)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次。

呈现方式：各种测试卷和学习质量检测表等。

五 操作方式：

为了便于教师实际操作，把等级评定与百分制评分有机结合，对课堂教学采取等级评定法，把每项目标都分为“A、B、C、D”四个等级。为方便操作与划分，管理，教师对各项指标的每个等级，量化为分数。以例教师对学生的等级进行客观的划分，输入计算机量化管理。而对对学生与家长呈现等级，不根据分数排名次，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

六 考核内容设置及标准：

笔试：

1口算100道题，限时10分钟；统一笔试。

2笔算8道题，限时15分钟；统一笔试。

3解决问题5道；限时20分钟；统一笔试。

面试：

1问答题：考查收集信息能力和算理表达能力，提出问题能力和口头列式能力，分析和解决问题中思考过程的表达能力。

2辨析题：让学生说出为什么这样列式？考察学生用加法意义和乘法意义和过程表述能力；能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。

3动手操作：会估测长度，会正确测量，并会用尺子画规定长度的线；能手操作实践的能力。

积累：
1作业书写：书面书写要端正、规范、清洁，网络作业能按时完成并及时订正。
2学习习惯：平时课堂观察评定习惯等级，包括课前准备、课中表现（课堂思考、倾听、发言）等。
3单元测试：各个单元的测试成绩和订正情况。
七 具体方案 过程性评价 主要 内容 与 比例 呈现方法 操作流程 策略方法 日程安排 数学积累 20% 课堂倾听10% 学生课堂学习习惯红花星星累积 学生互评与教师评价相结合，组织学生反思本学期的学习行为习惯进行自我反思和自我调控。引导学生客观地对自己和同桌进行评价。教师根据学生平时课堂的表现，进行观察，关注学生的学习习惯的养成，形成初步印象，对在期末对每一个学生课堂行为习惯进行评价。 针对“课前准备，倾听习惯，自控能力，积极思考，同桌合作。”进行评价。 同桌互评：每一项学生根据所得的课堂红花，星星，印章的数量进行互相评价，反思自己做得好的一项打勾。 教师评价：根据平时观察到的对学生的课堂发言，听讲进行评价。 A每天自觉做好课前准备，课堂自控能力强，思维活跃，发言积极，表达清晰，能与同学有效合作。 B 每天能做好课前准备，课堂比较专注，愿意回答问题，会与同学合作。 C 经常能做好课前准备，课堂有一段时间可以专注，能回答问题，能与同学合作。 D每次都需要提醒做课前准备，课堂上能短时间专注，偶尔能回答问题。能参与合作活动。 1月上旬 单元冲关10% 各单元测试卷 选择一节课时间，让学生把本期测试的卷子，装订成册，带到学校进行展示。 针对每张卷子是否进行整理装订，对错题是否进行订正。取所有卷的平均分值给出综合性评定。 1月上旬 数学作业20% 书面作业 10% 参观和展示 选择一节课的时间，让每个孩子的各项书面作业进行展示，发放作业评价表。采用自评，家长评，教师评的方法，进行作业综合评价等级。 1学生亲子评价，从口算，练习册，和课堂作业中，与家长讨论自己的作业完成情况。 2家委会代表评价:组织全班展示活动，家长对学生的作业进行评价。 A 每天能自己记作业，回家能在较短的时间内，自觉独立完成作业并检查，书写工整，干净，错题能及时订正。 B 每天能自己记作业，能自觉完成作业，卷面比较工整，有错题能订正。 C 每天能经家长提醒完成作业，但需要家长反复催促，能认真写书，能在提醒下订正错题。 D 大部分作业是经家长提醒完成的，需要家长看着写，完成需要较长时间，必须多次提醒才能订正错题。 12月下旬 网络作业 10% 网络评比 选择一节课的时间，展示本学期每个孩子的网络练习完成情况，汇总每个孩子获得的奖章数量，。 根本网络统计的奖章数量进行ABCD等级的划分和评价。 12月下旬 数学 计算 20% 口算10% 我是计算小能手 能在规定时间内能正确计算一定数量的表内乘法和100以内的加减法。 本次活动主要体现学生的口算的正确率真和速度。以在规定时间完成的正确题 数进行评价。 A类：80道以上 B类：70道以。 C类：50道以上。 D类：50道以下，择时另行过关。 12月中旬 笔算10% 我懂得的知识可真多 在规定时间内正确地列竖式计算一百以内的连加、连减和加减混合运算。 针对考查内容，以8-10题小题的形式呈现，每类题目有多种答案，体现学生思考的层次性。每层次记为1星。卷面干净整洁得卷面星1颗。每颗星记1分. 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 10月下旬 数学思考10% 数学思考10% 我会用数学 借助说一说，画一画等多种形式，让学生通过上体事例和图象表征，表达自己所理解的乘除法的意义，解决相关的实际问题。 两步的加减计算解决实际问题。 针对考查内容，以4-5题小题的形式呈现，每做对一题，记1星。卷面干净整洁得卷面星1颗。每颗星记1分. 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 12月中旬 活动性评价 评价内容 呈现 方式 操作流程 策略方法 日程安排 数学操作20% 消费10% 面试操作口答 结合购物的活动，在操作的过程中考查学生能否正确合理地使用人民币。 学生根据认识，操作，创造等不同层次的指令进行口答和操作。每层次1 个指令，每完成一个指令得星星1颗。每颗星记2分。 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 11月 下旬 测量10% 面试操作口答 提供多样的目标，在活动中考查学生的能否建立一定的长度单位观念，合理地估测一些物体的长度，提供一定的工具，考查学生对测量方面的动手操作能力。 根据学生的理解，操作，创造等不同层次的指令进行口答和操作。每层次1 个指令，每完成一个指令得星星1颗。每颗星记2分。 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 11月下旬 数学实践10% 暑假生活5% 暑假作业展示 在班级内进行作品展示，学生在活动中展示自己的风采，并互相学习。公认的精彩作品得3朵红花印章，完成较好得2朵红花印章，认真完成得1朵红花印章。每个印章记1分。 8-10分为A， 6-7分为B， 4-5分C， 4分下为D。 9月上旬 身体上的尺子 5% 实践作品展示 12月下旬 个性化教学评价 评价内容 评价设想 策略方法 操作流程 课堂习惯方面 本学期为了培养学生良好的学习习惯，使每一个孩子都能在数学学习方面充满自信，获得自己个性化的发展，我们根据孩子的年龄特点，结合班级特色激励性的评价机制，实现多元化的评价方式，为孩子们创造个性成长的氛围，以促进他们主动成长。 课前能在打铃之前进教室，并做好课前准备，把书本摆放整齐，放好学具的孩子，奖励星星印章一个。 通过数量化积累，对每一位同学的成长积累实行量化管理。学生在课堂表现和作业方面，每得到10个奖励，都可以找老师换一个皇冠卡奖励。从平日的观察中，我发现孩子们很珍惜、很看重老师发的“星星印章，红化印章”，孩子们为了和同伴竞争，向同伴家长和老师展示，则自觉约束自己的行为，尽量争取自己的奖励成果。 对课堂上能遵守纪律，不乱说话，不做小动作，能认真倾听老师的讲解或是同学们的发言，持续性强的孩子，奖励星星印章一个。 对课堂上能积极思考老师提出的问题，主动举手发言，并有条理，清楚表达自己的想法的孩子，奖励星星印章一张。 在学习过程中，具有质疑精神，勇于提出自己不同的见解，或是课下主动进行数学思考与老师同学的交流的，奖励星星印章一张。 作业习惯方面 由于孩子刚刚入学，初步接触作业，为不以增加孩子过多的负担，本学期，在作业方面的要求主要是培养学生良好的作业完成习惯。作业要认真，主动的完成，不怕学生出错，出错了，只要及时订正，都可以得到奖励，从而保护学生的学习积极性。让学生在鼓励中进步成长。 能主动完成每天口算练习的孩子，奖励红花印章。 每次练习册能认真完成的，没有错题，或是出错后自已订正过的孩子，奖励红花印章。 每次单元测试卷中全对的，和把出错地方订正过来的孩子，奖励红花印章。 老师布置的每一次实践作业，都能认真对待，按时完成的孩子，奖励红花印章。 终结性评价 评价内容 呈现方式 操作流程 策略方法 日程安排 对学生的“数学积累，基础知识，数学好玩，数学活动”进行综合性评价。 结合对学生的过程性评价和活动性评价，整理学生成长记录袋。 由每一次过程评价和活动评价的小项所得到的等级，转化为分数，进行累加。 满分为100分， 85以上为A等级，70-79为B等级，50-69为C等级， 低于50为D等级。 1月中旬