教育信息：教学中多媒体应用的得与失

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文教学中多媒体应用的得与失
【摘要】 多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，有很强的真实感和表现力，在教学中能给人耳目一新的感觉。多媒体这一现代信息教育技术引进课堂教学，极大地活跃了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，提高了学习效率。但过分强调多媒体的作用，崇尚工具理性，追求规范化、完整化、单一化的教学模式，导致了学生人文素质的失落。
【关键词】多媒体运用语文教学
目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
首先，多媒体对我们教学的帮助大致可分为以下几点：
一、运用多媒体可以极大激发学生的学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。夸美纽斯也说过：“教学艺术的光亮就是注意。”而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。
1、引入新课时利用多媒体“激趣”
例如：在教学《火烧云》一课时，教师首先请同学们欣赏火烧云的美丽画面，并加上课文字幕和配乐朗读；画面随着内容的变化而变化。学生边听，边看，边想像，仿佛已置身于美景之中。在这种轻松愉悦的气氛中 ，学生开始学习课文，并很快理出了文章的脉络 。接着利用多媒体课件，引导学生从颜色、形状等方面体会火烧云的变化美，品味文章语言美。最后，为进一步调动学生的积极性，老师又把学生课前制作的美术作品——贴画，在屏幕上放大展示。学生看着色彩丰富，形状不一的贴画，人人争着发言，个个讲得精彩。在这堂课上。教师利用多媒体课件所特有的美的画面，美的声音，美的文字吸引学生的注意，激发学生的学习热情，使教学达到了良好的效果。
2、讲读课文时利用多媒体“创境”
例如，在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。随着课改的深入，新课标课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
3、课堂训练中“持趣”
在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。如选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案正确时，除了在荧屏上显示出来，还可以配以热烈的掌声；当答案错误时，也可以配以其他声音，提醒学生重新再找。可以让学生用鼠标拖动的方法选择答案，当答案拖放在正确位置的时候，就会停在那里；如果放错了就会往回跑。
二、利用对媒体可以直观呈现，突破难点
在小语教材中，往往出现一些是小学生难以理解的文章。这些课文，即使学生会读、会背，也不一定能真正理解段落和句子，他就成了教学的难点。这时利用多媒体课件，创设学生感知的事物，就能帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，我认为小青蛙的生长过程是本课教学的一个难点。于是在教学时，首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说青蛙的生长过程，但由于现在的孩子多是独生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭环境、年龄特征的影响，能说清楚青蛙生长过程的也几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清，越说不清越想表达的时机，播放了一段优美的多媒体画面：在美丽的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去，慢慢地长出了两条后腿，接着长出了两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。绚丽的色彩，动听的音乐，迷人画面，不但调动了学生学习的积极性，而且对青蛙的生长过程一目了然，伴随着多媒体课件在看看、唱唱、演演的过程中，加深了对青蛙生长过程的理解和记忆。
三、利用多媒体化可以化抽象为具体
在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。教学小语第四册《看月食》一课，“月食形成的原因，月食过程中月亮的变化”是重点也是难点，但是应用了flash 课件，这两个问题就迎刃而解了。需费许多口舌，花很多时间来讲解的内容通过课件演示，学生在短时间内就能掌握，从而收到事半功倍的效果。
四、利用多媒体有利于启发想象，训练思维
知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面，全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想象能力。如在教学《荷花》第二自然段时，用荷花的全景、进景及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”以挨挨挤挤的荷叶之间。接着要求学生观看画面，在音乐的旋律中说一段赞美荷花的话。这样使学生步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。
那么，是不是多媒体教学就能通用于所有的语文教学之中呢？接下来我们就探讨一下多媒体教学的不利因素。
一、课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。