导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学参赛论文交互式电子白板在小学数学课堂上的运用及局限性
【摘要】：交互式电子白板能够帮助我们实现“师生、生生、师机、生机”互动。在课堂教学中，依托交互式电子白板技术，创设真实情境，激发学生学习兴趣；突出教学重点，突破教学难点；深化课堂练习，提高练习实效；延伸教学内容，拓宽学生视野；辅助师生反思，改善评价方式，提高小学数学课堂教学效率。
【关键词】：交互式电子白板；课堂运用；教学效率；师生评价；局限性
在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学。展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，这一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使小学数学课堂变得高效。下面我就电子白板在小学数学教学中有效利用谈几点认识。
一、应用交互式电子白板创设情景，激发学习兴趣和求知欲
（一）利用交互式电子白板创设情景，激发兴趣和求知欲
在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识[1]。例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张图片，开始很小，学生看不清。我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。
交互式电子白板以其独有的功能，创设美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
（二）依托电子白板技术，创设真实情境，调动学生积极性。
在课堂导入时，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于小学生来说显得尤为重要。电子白板的活动挂图、配套的图库以及课前老师准备的资料能够随时调用，不需要像课件那样按顺序进行播放，教师可根据课堂的需要及时进行调整，真正解决问题，调动学生的积极性[2]。
例如在教学《三角形分类》（义务教材四年级下册）一课时，教师利用白板从资源库中拖曳出三角形实物图（如健壮的马、美丽的孔雀、卡通式的船等），生活中的这些三角形无处不在，使学生感受到三角形在生活中有着广泛的应用，培养学生用数学的眼光观察生活 的同时，增强学习的兴趣。接着教师通过电子白板把卡通式的船拖出放大（如下图1所示）。

（图1可通过触屏将船拖出或放大）
提问，这艘船用多少个三角形拼成的？学生被老师“神奇的魔术”和漂亮的船所吸引，必然能集中注意力，引起认知上的冲突，很快进入学习状态。同时也能很自然的引出本节课所要探讨的问题——三角形的分类。不难看出，交互式电子白板以其独有的功能，不但有效的解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，而且也巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，有效地创设了真实情境，调动了学生积极性。
二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点，提高教学效果
（一）依托电子白板技术，突出教学重点，突破教学难点
在教学过程中，根据教材内容，依托电子白板的演示功能，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，抽象的概念形象化。例如：在教学《长方体和正方体认识》一课时，教师首先在电子白板上出示长方体和正方体的各种实物图，让学生观察这些实物图有什么特征。长方体和正方体的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出长方体和正方体图形，并利用白板的绘图功能画出图形，让学生再去观察这些图形，发现长方体和正方体的特征。这样通过实物演示，抽象出来的图形，贴近生活，符合学生的思维特点[3]。它能帮助学生建立科学的数学概念，使我们的课堂教学有效地突出重点，突破难点。
又如：在教学《三角形的分类》时，我把从实物中抽象出来的不同三角形展示出来（如图2所示）。

图2：依托电子白板的演示功能用实物中抽象出来的不同三角形展示出来
学生先在组内进行探索交流，后全班汇报。教师根据学生的汇报，利用白板中的量角器、直尺等工具演示分类过程，绘制成表格展示（图3、图4所示）。

图3：依托电子白板的演示功能依据角的分类

图3：依托电子白板的演示功能依据边的分类

可以看出，利用白板技术的“交互”功能，建构小组，学生自主探索、组内交流，这样不但有利于学生的自主探究、合作交流，又方便了教师和小组学生的合作交流。在学生获得成功的喜悦的同时，使得本课时的教学重难点得到有效的突破。
（二）互式电子白板可以借助直观形象，突破教学重点、难点
小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，而数学概念往往比较抽象，成为学生习得知识的拦路虎。我们教师在教学中应尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，而交互式电子白板为我们提供了一个较好的平台[4]。
在教学《圆柱的认识》一课中，导入部分是“面通过旋转得到体”，我这样设计的：首先让学生自己快速旋转他们课前准备的长方形小旗，并说出看到了什么。学生通过实物演示，虽然看到了旋转，但是并不能真正地看到旋转后就是个圆柱体。那么我充分利用了电子白板的播放功能，把长方形旋转得到圆柱体的过程在白板上充分表现出来了，这样和学生的实物演示相得益彰，很好地解决了这个问题，并顺势导入了新知-——圆柱。在讲到“圆柱体有无数条高，且每条高都相等”的时候，因为学生通过实物并不能看到每一条高，我充分利用了白板的组合、分解、拖拽功能，将一圆柱体分解之后，把其中一条高在圆柱体当中慢慢地拖动，使学生一下子就明白了知识点。这是以往任何一个教学手段都无法达到的高度。
小学数学中 “数”与“形”两方面的知识占大部分，这些知识比较抽象。小学生的抽象思维能力比较差，但是如果根据教材内容，利用电子白板，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，化抽象为具体，就能有效地掌握知识[5]。通过白板的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
（三）交互式电子白板教学使学生的学习活动效率提高
低段学生的另一特点是空间想象能力较弱，直观认知占绝对优势。两种常用的直观教学手段都有其弊端：一是实物操作，最大的问题在于“平面图形”存在于物体表面，严格讲可操作的都是立体图形，借助其“表面”的概念来进行知识的迁移，也难怪小朋友照单全收，始终存在着认知的误区；二是PPT或动画类多媒体课件的播放，因为其线性的程序早已预设定了，无法围绕学生活动来辅助教学，与学生始终像是隔阂着，不容易恰到好处[6]。
我教学《观察物体》时在观察物体时，全班一起交流研究，并且让学生在白板上指一指正面、侧面和上面，并且利用拍照技术把正面、侧面和上面投影到了白板上,验证学生的想法，然后利用白板可以随意拖图形的技术把图形拖到正确的位置。接着再让学生自主合作研究观察另外的物体，并且完成连线。因为学生对研究方法已经有了一定的了解，所以大大缩短了时间。接着同样提出并让学生思考如果把物体拿起来抬头观察会变成什么样子、同桌讨论。全班交流时白板随意拖动图形的好处就显示出来了，让每个图形对号入座，效果形象生动。学生的积极性相当高。课堂应该是学生的，教师设计的每个环节都应该为学生的能力着想，教师的速度，对时间的把握影响着每一个学生，所以教师要适时的衔接起每一个环节。这堂课也让我认识到了白板较之PPT的好处，运用白板可以随意地拖动图形到自己想去的地方，也可以立刻拍照来验证学生观察的面，体现了白板的时效性和方便性。白板里还有很多实用的技术，如果把这些技术都融会贯通，课堂将会更加精彩。