导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

时间：2009年9月2日

地点：低段数学办公室

主题：人教版二年级上册数学第二单元教材分析

参与人员：沈萍、方冬梅、赵佩兰、阮建华、倪培培



在前几天的陆续教研组交流中，我们组已经进行教学常规、学生学习作业常规方面的交流学习。

今天我们低段教研组老师一起进行了一次教材分析的教研活动，其中关于二年级的教材大家也一起作了分析交流。二年级上册的第一单元是长度单位的认识，这个知识部分的学习较多的是活动中学习。为了使孩子们一开学先静下心来，并且能更好的衔接上学期的计算，因此我们决定，将第二单元提上教学，这个单元关注的是计算能力，较多的时候是安静的环境下进行笔算，因此可以先教学一部分加减法计算，随后教学长度单位，再接上连加连减的计算教学，使得孩子们学习中动静交叉，提高学习效率又不失学习兴趣。

现本次教研组教材分析我们也就更关注第二单元。这个单元我们分析了一下有几个特点：

1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。

100以内加、减法笔算，以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理，掌握计算法则和方法上，并通过一定的训练达到计算的熟练。此次教材的编排，突出的变化是不再孤立地教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。

例如，今天进行的第一课时：“两位数加两位数”，教材先提供一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境。由小精灵提出“哪两个班合乘一辆车？”的问题，使学生处于问题情境中。通过例1、例2、例3分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。学生理解了算理和算法，就可以解决问题了。这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习中主动建构知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。

2、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。

本册实验教材把加强估计意识的培养作为改革的要点之一。不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容，而且注意将估计作为一种重要的思想方法教给学生，并且注意结合其他数学知识的教学进行渗透与培养。

例如，本单元在100以内加、减法笔算教学中，安排了“估算加、减法”一小节，这是有关估算的正式教学的开始。在这里用妈妈要带100元去商店购买三样物品，让学生用估算判断妈妈带的钱够不够这样一个实例，通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，可以用它简洁而迅速地解决某些问题。

另外，教材还注意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培养的内容。例如，在“长度单位”教学中有一些观察某种实物大约有多长、测量某一实物时只要求大约的长度等的练习。使学生了解到在解决实际问题时，有时并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的。在教给学生基本的估算方法后，教材还安排一些应用估算方法解决简单实际问题的练习，以便逐步提高学生的估算能力。

基于对教材的分析，我们交流这个单元重点关注孩子们的解决问题的思维能力和计算能力，计算的引出均通过解决实际问题，这一过程中，得培养孩子用心思考，大胆交流，发表不同意见，拓宽思路，“如不同的乘车安排。”计算能力的培养需要口算笔算两头抓，一开始对笔算的格式都应该有所规定，严格要求，同时想办法如何让孩子们错误率降低。


今天下午，我们低年级数学教研组的5位老师聚到了一起，开展本学期的第一次教研活动。

活动开始，我们先对教材进行了解读。一年级今天刚上了《比一比》这个单元，对于刚入学的孩子，这个单元的目标就是通过观察、操作，使孩子初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少；初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法，此外也努力在学习过程中培养孩子互助合作精神和用数学的意识。二年级考虑到刚开学，我们把第二单元《100以内的加法和减法》（二）提到了前面先上，这个单元的目标是：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题；2、使学生能结合具体情景进行加减估算，并说明估算的思路；3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教材解读完以后，在教研组长张老师的带领下我们又认真学习了低年级数学评价细则。同样，我们的数学争星章也是以累积获得的日常数学星为审核依据，数学星分为了作业星、表现星和知识星。每一次作业全对并且字迹工整的孩子便能获得优和五角星，累计到一定数量就能在作业星这栏里获得一枚图章；只要课堂上表现好的孩子老师会立即在书的扉页上打上一颗星，到一定数量就能在表现星这栏里添上一枚图章；知识星就根据孩子的检测与课余时间积极寻找相关数学知识及对学习有用的资料来统计。经讨论，我们决定一个月进行一次统计，并及时评出本月数学作业星、数学表现星、数学知识星等，以便及时鼓励调动孩子学习的积及性。