导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

利用多媒体，整合教学资源，优化课堂效率，提高学生口算能力
长白山保护开发区池南区九年制学校 宋修伟
随着教育改革的不断深入，多媒体教学已成为提高教学效率的有效途径之一。而现阶段学生的口算能力亟待提高，我们开展了《如何提高学生的口算能力》的小课题研究。在研究中，我们发现：恰当地使用多媒体整合教学资源，优化课堂效率，帮助学生突破口算中的的难点，激发学生兴趣与思维活动，使学生学得积极主动，有助于提高学生的口算能力。
我们知道口算能力的培养，在激发学生的兴趣同时，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。而在计算教学中我们可以利用多媒体帮助我们分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，会取得较为理想的效果。
一、利用多媒体，创造性呈现和使用教材。
我们所使用教材有很多内容编写的比较简单，省略了计算法则的呈现和所蕴含的数理。鉴于这种现状，我们可以适当地对教材进行合理的改良，借助多媒体设备，制作精美的课件，以动漫的形式和朴实的语言适时地把法则呈现给学生，这样不但提高了学生计算的有效性，同时也激发了学生学习计算的兴趣与欲望。
二、利用多媒体，激发学生对口算的兴趣。
兴趣是最好的老师。有人曾说:“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们可以适当地选用多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣,教学才能取得良好的效果。枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。在多媒体设备教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。要使学生从“要我算”变成“我要算”。
三、利用多媒体帮助学生理解算理 ，了解算法。
小学低年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如在教学《9 加几》这节课的内容时，由于20 以内进位加的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段，不容易被学生接受理解。因此，如何计算9 加几，就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。也让学生感受到算法的多样化。
四、利用多媒体加强口算方法的指导，实现算法最优化。

著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”。在口算教学中，尽快促使学生掌握口算方法，关键是教师指导要得当。对于低年级的学生来说，要提高口算速度，首先要教给他们正确合理的算法。如10 以内的口算，利用多媒体课件引导学生掌握数形结合，达到熟练。20 以内的加减法，思维方法主要是 “凑十法”或“破十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法，也可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”来帮助学生掌握这一技巧，通过多媒体课件播放吸引学生的学习兴趣，使学生掌握最佳学习方法，实现算法最优化。
五、利用多媒体呈现不同层次的练习，使学生算得又对又快。
利用多媒体技术创设的教学情境,设计有对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
例如低年级的学生有着好动、好胜心强这一心理特点，可以采用开火车、抢答、夺红旗、闯关卡等多种训练形式呈现在计算计屏幕上，代替以往单一练习的形式。在丰富多彩的游戏中才能不知不觉地激发学生的口算兴趣，让每个学生都积极参予，使口算练习能收到事半功倍的效果。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。例如口算时，学生回答正确，多媒体马上会表扬你，来一声“你真棒！”或来一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
六、利用多媒体呈现问题情境，根据具体问题选择合适的计算方法，引导学生灵活地解决问题。
教学中，我们可以利用多媒体呈现生活中的问题情境，使“身临其境”去感受和理解问题的本质联系，激活学生的创新思维，提高了学生的思维兴趣，并及时地引导学生进行操作演练，独立思考、合作交流，提高应用所学知识解决实际问题，让学生在感受数学与生活密切联系的同时，体验成功的喜悦，激发学生数学学习的兴趣。
此外，多媒体还有利于教师能够勇敢地面对新课程改革中所出现的困惑，敢于挑战，善于发现，大胆创新。在课堂的探索和实践中，寻求出一套适合学生实际情况并行之有效的提高学生计算能力的教法，并逐步形成自己的教学风格。同时还有利于学生端正学习态度，自觉地学习，养成良好的计算习惯，营造良好的计算氛围，进而有效带动学生计算能力的整体提升。
在口算教学中，利用多媒体能给学生创造一个轻松愉快的学习环境，提供多样化学习平台，使信息技术资源真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，极大的调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，切实的提高学生口算能力。