导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

小学数学论文信息技术在小学数学中的应用
南乐县第一实验小学 魏亚红
内容摘要:在不断改善教育技术硬件设施的今天,小学数学教师更要坚持在“用”中学习信息技术、更新教育观念、提高操作水平,并且在应用中去摸索、发现、交流和提高。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系,引起兴趣,利于很好的理解知识。多媒体课件在教学中的应用能使学生在接受知识的同时,在视觉、听觉等感观上受到冲击,使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感,能唤起学生的激情和想象力,激发他们的兴趣和创造性,从而提高教学效率。
关键词:丰富教学 求知欲望 应用
《义务教育数学课程标准》中指出:数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。正如数学家华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是其脱离实际。《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”下面笔者就谈谈信息技术在小学数学中的作用:
1 、丰富了教与学的手段
运用多媒体等信息化手段,可以使教学形象生动,学生感知鲜明,印象深刻,可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景,反映图形运动变化,数形结合等,改变教学内容呈现方式和学生学的方式,促使学生主动探究。例如在教学《时、分、秒》时,我利用多媒体播放了秒针、分针、时针的运动情况,并配有声音,这样使学生明白了秒针在转,分针跟着转,同时时针也在转。在以前的教学中,只是采用的钟表模型,学生根本体会不到分针、时针的运动情况。
2、巧设情景,激发学生的求知欲望
对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也很高,他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来,效果就会很明显。通过教师的正确引导,加上设置新的教学情景,巧妙引入新课。如在教学周长的应用时,给长方形的菜地围篱笆,很多孩子不知道这其实是在求长方形的周长,我借助多媒体给一块菜地慢慢 的围了一次,在围的过程中孩子们恍然大悟了!开心地笑起来了说:“原来这就是求长方形的周长啊”。
3、创设悬念,引导学生探究问题
为学生创设丰富的教学情景,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,调动其学习的积极性,使学生由被动接受知识转化为主动探究问题,主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境,创设富有启发性的问题情景,如教学《一亿有多大》,利用多媒体让学生体会一亿张纸的厚度,再现珠穆朗玛峰的高度,让学生真正地体会到了一亿有多大,而不是凭空想象。
4、拓宽了学习的时间和空间
在日新月异飞速变化的世界,信息量成倍增长,书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求,信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道,提高单位时间内传递信息的容量,增大课堂的信息容量,拓宽学生的知识面。

一方面多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息,通过有声的画面,再现生动的形象,在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料,很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛,并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。
另一方面老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限,利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性,让学生自己去查阅资料,把学习数学由课内延伸到课外。例如,在教小学数学《年月日》时,通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法,大小月,二月是 28 天或者 29 天等知识点,但实践证明:“成功”只是表面的,只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、保持和迁移,也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下,教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年,大小月的规律,与科学课中的公转、自转相联系,让学生了解知识的来源。让学生上网查相关资料:为什么人们对年月日是这样划分的?日历是如何在实践中形成的?让学生明白这一知识是如何引进的以及人们对此的探索和思考。
信息技术的发展深深地影响了整个世界,也深刻地改变了数学世界。虽说现代信息技术有其无比优越的特性,但它仍不能完全替代某些媒体,比如在一些量与计量的教学中,显然不如用尺子度量来体会长度,用手掂来体会质量更具有实效性;用多媒体教学,不要丢了课堂板书,板书不是无情物,学生通过老师的板书了解老师的情感,把握教材内容。并且,板书比较的直观,且能传递板书本身以外的较多信息,还可以给学生留有思考的空间