导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

小学语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累,形成良好的语感,注重情感体验,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界。这就给语文教师提出了问题:如何寻找课内阅读教学和课外阅读的有效结合,利用课外阅读这一课程资源,使课外阅读与课堂教学有机结合起来,使两者互相补充,相得益彰呢?
一、根据教材,推荐课外读物,提高课堂教学效率
学生课外阅读到的东西有许多个接触点是跟教材有关的。我们可以有目的、有针对性地引导学生课外阅读,这样就可以有效帮助理解知识、促进认识。在阅读教学中,在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章,以拓宽学生的知识面,促进学生对课文内容的理解。学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫,会使学生在已有知识和新知识之间建立某种联系,以尽快进入新知识学习。如:在学习《蟋蟀的住宅》一课时,我向学生推荐阅读法布尔的《昆虫记》;在学习《记金华的双龙洞》时我让学生阅读叶圣陶老爷爷的《稻草人》及其他作品;在学习《触摸春天》一课时,我向学生推荐阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。这一类的阅读内容和教材内容息息相关,或者是相关文章作者生平思想的,或者是写作年代背景的,或者是相关文章情节和人物的。这些内容往往比课文更为生动、具体,能够调动学生的学习兴趣和好奇心,提高课堂教学效率。
二、开展多元评价方式,促进课外阅读的提升
低年级学生的课外阅读,提倡亲子阅读。可选择童话、儿童诗等作品,让家长督促孩子养成良好的阅读习惯,形成良好的家庭读书氛围。同时,让家长参与评价学生的读书活动,参与推荐读书标兵,激发学生读书的兴趣。为了激发中高年级学生的阅读兴趣,班级定期举办课外阅读知识竞赛活动,评选班级的“读书小博士”和“阅读之星”。每学期开展一次“诵中华经典 扬传统文化”的活动,通过对古诗文的朗诵,学生对课外阅读的兴趣得到加强,对中华传统美德的领悟得以内化,把语文与思想教育有机地整合。我还在班内开展读书演讲或读书讲故事比赛,编写手抄报,词语(成语)接龙等活动,某些活动邀请家长参加,多主体参与评价,增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价,从态度、习惯、数量、效果四个方面进行。我定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”,对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时,让学生做好读书笔记,给予学生全面的激励性评价。

在阅读教学中,教师要精心指导,结合教学内容和学生的认知规律,将课堂学习和课外阅读有机结合起来,扩大学生的阅读量。以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博览。在教师的指导下,让学生的阅读活动从课内向课外延伸,又从课外引入课内,这样的阅读,既是语文教学的必然,也是语文教学的回归。每一位语文教师都应树立大语文教学观,从素质教育的高度,认真对待,让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。