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在三月的UDL-IRN 峰会，辅导的弗吉尼亚联邦大学助理教授及特殊教育塞拉Arment详述如何ü唱 通用设计学习(UDL)方法可以帮助一些潇洒添加到混合和在线课程，写了地方行政报告。

一种方法是围绕课程打开讨论板，同时还允许学生选择他们想要的参与方式，从录制音频或视频评论到以文本形式写下他们的想法。

为了展示他们学到的东西，还可以邀请学生通过博客、信息图表和电子档案作为最终项目来表达自己，选择一种与他们的需求相吻合但也让他们感到兴奋的方法。

在采用 UDL 时，管理人员和课程设计者全面评估所有课程领域的所有学生需求和能力也很重要，以便解决每个教育领域的问题。这样做可以提升每个学生在此过程中的整个学习体验，因此所有人都有机会达到相同的高标准。

在教育技术方面，情况并非总是如此。例如，数字工具并不总是能很好地满足学生可能拥有的广泛需求和能力，包括视力和听力障碍。

学区、学校和管理人员如何确保课程被充分利用，以便每个孩子在教育的各个部分都能得到他们需要的东西?应用特殊技术中心 (CAST)于 2018 年制定了一套新的工作UDL 指南，可以遵循并下载该指南，以帮助教育工作者检查他们开发或采用的课程是否“对所有人来说都是可访问且具有挑战性的， ”正如CAST在其常见问题部分中所写。

“UDL 旨在改变环境的设计，而不是改变学习者，”CAST 写道。“当环境被有意设计为减少障碍时，所有学习者都可以进行严格、有意义的学习。”

归根结底，学校要深思熟虑，确保带入课堂的工具可以满足所有学生的教育需求，无论他们的能力如何。他们还可以实施调整课程的计划，以便所有学生都能参与、兴奋和积极地在整个教育生涯中追求学习。