导读 高中英语教师杰米·科布斯( Jamie Kobs )为 Edutopia 写道，与其过分关注学生在期间可能失去的学习，教育工作者还可以通过让学生评估

高中英语教师杰米·科布斯( Jamie Kobs )为 Edutopia 写道，与其过分关注学生在期间可能失去的学习，教育工作者还可以通过让学生评估他们的软技能并确定他们可能变得更强大的领域来引起人们对积极方面的关注。学生可能在动荡的一年中获得了软技能，远程学习的范围可能从自我激励到适应能力，尤其是对于必须经常在不同学习模式之间切换的学生。

科布斯分配的一项任务是让学生像回答有关他们面临的挑战的问题一样写作，并通过描述在那段时间为他们改进的软技能来回答。她进一步建议他们讨论这种新能力如何帮助他们成长为学习者。

随着课程开始恢复，学校可能会觉得需要评估学生的学术能力以及他们可能因而落后的地方。相反，教育工作者可能希望提供机会反思他们所获得的东西，改变学生对上一学年的看法，并专注于其他能力，从社交情感工具到 时间管理等软技能，甚至自我指导可能已经磨练的学习。

教师可以通过各种方式打开这个选项的大门，这些方式也可以适应特定班级的课程和课程。论文写作是一种选择，它允许学生表达自己的感受、想法和经历，并帮助他们进一步加强自我意识和同理心等社会情感工具。

例如，一个个性化的写作作业，在课堂上表达他们在过去一年中可能对自己和他人学到的东西，可以在英语语言艺术课甚至社会研究课程中分配，当与最近一年的过去经历相关联时。

相反，教师可能希望为学生提供创建数字作品集的选项，也许是为科学课，提供额外的机会来展示他们在沉浸在一年的虚拟学习空间中开发的新技术技能。在与同龄人分享这些项目和新技能时，学生还能够更好地与同学重新建立联系和互动，这也有助于让他们重新适应课堂并重新参与课堂。

通过相互分享这些新优势，学生们还有机会重建他们的同龄人社区，这对于许多在过去一年中经历过孤立的学习者，或者对于那些可能已经消失或 完全与学校脱节的学习者来说至关重要。