导读 周二在虚拟特殊教育立法峰会上的小组成员说，学校需要在解决所有学生的心理健康需求方面拥有自主权，尽管他们应该与社区合作伙伴合作以满足

周二在虚拟特殊教育立法峰会上的小组成员说，学校需要在解决所有学生的心理健康需求方面拥有自主权，尽管他们应该与社区合作伙伴合作以满足学生的需求，但他们不应该完全依赖合同服务，由特殊儿童委员会和特殊教育行政管理委员会主办。小组成员表示，将所有心理健康支持外包可能会导致项目支离破碎，相反，他们建议学校应重点关注与外部机构的密切合作，并提高员工能力以解决综合心理健康项目。

除了增加辅导员、心理学家和社会工作者的数量，并确定监督的行政角色外，学校还应计划对学生和教职员工的心理健康进行长期财务投资。

学校对如何为学生规划和管理心理健康服务感到紧迫——他们中的许多人正在应对、种族骚乱和其他压力造成的创伤。华盛顿特区阿纳科斯蒂亚高中的学校心理学家、小组成员拜伦麦克卢尔说，对学生的心理健康需求的响应不能拖延

“我们没有等待或欣赏问题的奢侈，”麦克卢尔说。

国家政策和倡导主任、小组成员凯利·瓦兰古特·斯特罗巴赫 (Kelly Vaillancourt Strobach) 表示，虽然迫切需要采取措施，但学校应该对“一次性解决方案”持谨慎态度，即假设某种干预措施将解决所有学生面临的挑战。学校心理学家协会。她还告诫学校工作人员不要认为学生的心理健康问题是 的结果。

Vaillancourt Strobach 说，拥有心理健康基础设施，包括获得对学生干预的多层次支持系统、 持续资助计划以及员工直接服务和监督能力，将有助于学校组织全面的心理健康方法。

小组成员还提供了四项最佳实践建议。

做出数据驱动的决策。 为了适当地识别可能需要更多支持的学生，学校需要有一个数据收集和分析系统。

学校顾问协会助理副执行董事阿曼达·菲茨杰拉德 (Amanda Fitzgerald) 表示，随着管理人员更广泛地关注创造积极的学校文化和公平的做法，数据分析对于纠正学科、课程设置和特殊教育推荐方面的不成比例也至关重要。

继续在期间开始的行之有效的做法。 由于导致学校关闭，学校咨询和心理服务通过视频会议进行。国家学校心理健康中心联合主任莎伦胡佛说，由于学校工作人员和家庭都喜欢远程服务的便利性，因此这种方法可能会继续与面对面服务结合使用。

此外，在期间，各州将远程医疗 Medicaid 报销扩大到学校的心理健康服务。菲茨杰拉德说，这是学校预算的一个有希望的趋势。

在校园里保持密集的支持。 胡佛说，对于可能需要更多个性化和频繁心理健康支持的学生，例如在 MTSS 框架中提供的 II 级和 III 级心理健康支持，学校可以与专业专家签订合同，在学校和学区人员的支持下在校园内提供这些服务。 .

她说：“我们知道，当学校大楼提供心理健康治疗时，年轻人更有可能开始并完成心理健康治疗。”

不要害怕雇用。需要更多的学校心理学家、辅导员和社会工作者。小组成员说，即使在拥有这些专业人员的学校中，学生比例也往往过高，无法满足所有需求。Vaillancourt Strobach 说，

紧急刺激资金为学校提供了更多资源，学区应该考虑使用这些资金来雇用更多的专业人员来满足学生的需求——即使只是一两名额外的工作人员。

“你的目标真的应该朝着这个比例取得进展，”她说。

此外，她建议学校领导应该明白，虽然心理学家、辅导员和社会工作者的职责可能重叠，但他们的角色是独一无二的，不应互换。