导读 根据一项新的分析，参与在线教育的多州互惠协议的大学看到参加远程学习课程的学生人数有所增长。州高等教育行政人员协会的报告发现，与 NC

根据一项新的分析，参与在线教育的多州互惠协议的大学看到参加远程学习课程的学生人数有所增长。州高等教育行政人员协会的报告发现，与 NC-SARA 合作的机构——该组织控制着唯一的此类互惠协议——与没有参加完全在线课程的大学相比，估计每年多招收 46 名学生。

研究表明，营利性大学和那些现有大量在线注册的大学不会比其他机构从加入 NC-SARA 的网络中受益更多。

该报告由顾问 Ithaka S+R 在 SHEEO 和资助者 Arnold Ventures 的支持下编写，将新的重点放在 NC-SARA 上，该报告的开发是为了寻找一种更简单的方法来让学生跨州参加在线课程。

希望接受州外学生参加其在线课程的大学需要获得这些学生居住的每个州的授权，这在数字学习的兴起过程中创造了新的挑战。NC-SARA 于 2014 年启动，试图通过提供州和大学可以选择加入的互惠协议来解决这一问题，因此他们不需要每个州的授权。

除了加利福尼亚州以外的每个州都参与了 NC-SARA 协议，因此其政策具有重要意义。然而，该组织因标准差而受到批评。SHEEO 报告指出，该安排的批评者认为，它允许机构，特别是机会主义的营利性大学，获得标准最弱的州的授权。

然而，该研究在很大程度上强调了 NC-SARA 的好处。它检查了来自 3,200 多家机构的联邦招生数据，发现每年都有更多学生在参与的大学参加在线和混合课程。

在早期与 NC-SARA 合作的机构中，入学人数的增加更为明显，估计每年有 121 名学生或增加 10%，与未加入该协议的大学相比，他们的在线课程入学人数增加了 10%。

研究人员假设，对市场变化反应更快的营利性学校在加入协议后会看到招生人数大幅增加。但事实并非如此，分析发现，营利性大学并没有比任何其他参与的大学受益更多。

报告指出，在 NC-SARA 开始之前，营利性机构在在线教育领域“站稳脚跟”，“因此他们可能已经投入资源以确保在多个州获得授权。” 它说，互惠协议可能对他们的潜在学生群体产生了很小的影响。

该报告还为未来的研究提供了建议，包括研究参与 NC-SARA 机构的学生成绩，以及检查大学和州的动机，以辨别学校是否正在为具有中等授权标准的州四处奔波。