导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

课程改革实验教材，在首轮实验区已经走过了五个多年头，“小学语文综合性学习”作为一种新的教学内容，以及与之相适应的教与学方式，在首轮实验时始终是没有任何借鉴的。但是，在广大实验教师以及教研人员的共同努力探索下，积累了大量可供参考和借鉴的经验，不少地方的经验已经作为成功的范例在全国推广。总体来看，在“小学语文综合性学习”实践时应注意如下几个方面：



一、要准确把握“小学语文综合性学习”的要义，避免理解的泛化



众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。作为直接指导、参与新一轮课改的教研员、语文教师，可以说都是初次接触“小学语文综合性学习”。如果说，实验之前对“小学语文综合性学习”没有足够的认识和了解，是无法达到实验预期的目标的。



通过学习，结合当前小学语文教学的实际，我们普遍认同如下的观点：（当然，目前学术界对“小学语文综合性学习”的基本要义有很多中表述）



什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。



笔者以为，从上述论述中，应该引起大家重视的有四点：首先是姓“语”，即无论怎样活动，都必须是在达成语文学习目标框架之内的；其次是“整合”，即注重活动过程中语文课程与其他课程的有机整合；再次是“综合”，即学习过程力求体现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展；第四是“活动”，即整个学习过程是以一个又一个活动贯穿始终的，活动是其基本特质。



然而，在当前对“小学语文综合性学习”认识和实践中，仍然存在抛弃和淡化其“语文”特性的倾向，把“语文综合性学习”泛化为“综合实践课”，即没有紧紧抓住“小学语文综合性学习”作为语文课应该完成的基本任务和实现的目标。这样的倾向要引起大家的广泛关注。



二、要全面落实各阶段“小学语文综合性学习”的目标，避免学生能力的缺失



从教材的呈现上来看，直到第二学段三年级上册，“语文综合性学习”版块才正式和广大师生见面，且呈现的是附着在单元课文后面的“小综合”。尽管我们在课程标准的学习和培训中再三强调“语文综合性学习”的重要，以及从一年级就有其明确要求，但是，还有不少实验教师仍以为这时才有“综合性学习”的目标要求。所以，在第一学段，很少有实验教师关注“语文综合性学习”教学目标的落实与否。从主观上导致了学生“综合性学习”能力的缺失和教学目标达成缺乏一贯性、承接性。为此，准确把握各阶段“小学语文综合性学习”的目标显得尤为重要。针对课程标准中的目标，我们进行了认真地研究和归纳，得出如下认识：拎出四条主线，突出两个重点