小学新闻：信息技术在小学语文教学中的益处

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

信息技术在小学语文教学中的益处
大足区龙水镇沙桥小学 邓春霞
摘要：随着信息技术的发展，人们的思维和学习方式发生了变化，信息技术的重大进步，诞生出多媒体技术教育模式，对现代教育产生了深远的影响：它使课程内容多种媒体化，实现网上交流；它使我们的教学工作突破原有的旧模式，可超越时间和空间的限制；通过网络教学实现真正的师生、生生之间的互动性，校讯通的使用，加强了家长与学校的了解与沟通；它对远程教育教学有着深远的影响；使我国教育观念和教育理念更新，知识结构发生变化。同时，信息技术作为现代教育的一种媒体，与语文学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而是要以学生的需要为准。在学生缺乏兴趣、困惑不解、无法感知、主动参与等过程中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需要出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。本文将从以上几个方面加以阐述。
关键词：信息技术 语文教学 益处 发展需要　
在我们的生活尤其是教学工作中，信息技术发挥着巨大的作用。信息技术时代的降临改变着人们的思维与学习方式，随着计算机技术、光线通讯技术、多媒体技术、网络技术等获得重大进展，使学校教育课程与教学模式面临着前所未有的挑战，即此诞生出多媒体技术教育模式。多媒体技术对现代教育产生了深远的影响。
随着科技的发展，小学课堂正在从“一支粉笔”、“一本课本”向收录机、幻灯机、录像片、实物投影和电脑多媒体发展，伴着这些电教器材、电教手段的出现，我们的课堂越来越活跃也越来越多彩。学生在学习时获得的信息83%来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要。多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，形象更生动，更具吸引力。在教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需要出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。教学中常用的仪器、标本、模型、挂图、黑板、学具等都是传统的教学手段。将电影、投影、录音、录像带、计算机等现代信息技术运用到教学中去，教学变得更加生动有趣，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、 多媒体技术使语文课程内容多媒体化，实现网上交流
现代化的教育教学离不开教学课件。在多媒体技术环境中开发的课程课件，真正做到了有声有色、图文并茂、有动有静，这样可以充分调动学生的各种感官，极大地激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。根据其直观性和形象性的特点，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。并且，多媒体课程还可以以网页的形式运行于网络上，自由的在网络用户之间交流，而不受时间、地点的限制。可通过网络监察虚拟教室的课程设置情况，掌握最新教育信息，研究最新课程教材，及时向专家进行咨询，从而实现课程开发的开放性，最大限度的获取教育信息。
二、合理运用信息技术，有利于学生自主学习
面临着知识经济时代“人生有限而知识无穷”的矛盾，一定要做到“授人以渔”，放弃传统的手把手的教育方式，让学生积极行动起来，在具体的自主学习任务中，逐渐掌握自主学习的方法。如学生上网查找本课有关的图片操作，可事先不告诉学生结果，而采用任务驱动式教学，明确提示操作目的，充分放手让学生尝试，并提醒学生仔细观察操作结果，使之通过自己的努力掌握学习重点。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。如，我教《水就是生命》一课，学生可以根据提纲预习课文，选择自己喜欢的方式自学课文，查阅资料，与同学们交流，使学生不但读懂了课文，知道水是生命之源，构成生命，维持生命，而且还了解了有关水资源方面的知识，增强了学生保护水资源的意识。同时，合理运用信息技术，体现创新教育的思想。培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点，也是课改的一个重要主题，在教学中，重注强调学生的主动探索，让学生自主发现知识以及创造性地应用知识，启发学生的创新意识，训练学生的创造技能，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，对于任务的完成，可以采用多种方式来完成，避免思维的绝对化和僵硬化，克服思维定势，如识记“语文园地中的生字换偏旁”中设置的试一试，通过旋转让偏旁和另一部分组成新字的游戏，触类旁通，尝试我会“给生字宝宝换偏旁”的方法。学生积累的偏旁很多，这样就很容易找到组成的新字，并且很容易就掌握这种学习的方法了。
三、合理运用信息技术，有利于培养学生的合作探究精神
教学中教师应努力为学生创设合作式学习环境，为学生养成合作意识创造条件。通过师生互动、生生互动等多种合作方式，给学生提供多向交流的机会。
如，我教《一枚金币》一课时，根据教学内容自制了多媒体课件，在课件中，以表格和图文为主，在增强视听效果的同时，还为学生构建了“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过合作学习自主交流，逐步展开问题，，层层深入，探究课文所要表达的深意。通过合作，提高学生提出问题、解决问题的能力，使学生明白，只有自己用劳动换来的钱，才会加倍珍惜，进而体会父亲看见儿子花钱如流水时的心情和教育儿子的良苦用心。同时，
也让学生懂得了一个道理：既要珍惜自己的劳动成果，也要珍惜别人的劳动成果。最后，让学生交流学习体会，达到读写结合，促进学生的阅读和写作能力的提升。
我相信信息技术与语文学科整合，必将对教育教学的发展起到积极的推动作用。
四、运用信息技术，寓教于乐，轻松面对机械的抄写训练。
信息技术的一些基础技能是需要学生通过机械训练的，实践操作是巩固学生学习的一个重要环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙，有些知识需要学生进行多加练习，一味的机械训练必然会使学生对学习失去兴趣，所以我们要把机械训练的东西娱乐化，让学生在和谐愉快的氛围中学习。比如进行摘苹果游戏或闯关游戏来识记生字词语，我们可以利用直观的图片帮助学生认识课文中文字表达的内容，这样学生的记忆会深刻得多，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生进行操作比赛。比如让学生在电脑上比赛画画、写字，如果学生有耐心慢慢地在电脑上画好画、写好字，那她也会注意在生活中认真写字了，老师还可以给学生网址让学生帮老师找课件，然后发在老师的邮箱里。学校校报征集优秀作文，也可以让学生先制作成Word文档，发给老师辅导修改等。这样，老师忙碌的工作有小助手分担，而且还很好的引导了学生上网如何查资料帮助学习，同时，学生的信息技术基本技能也得到了充分的训练。
五、 实施“任务驱动”教学法，增强信息技术与语文学科整合教学的实效性
“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，然后让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。此教学模式的关键在于，根据教学目标和学生的实际情况，把教学的总目标进行分解，把学生综合素质的培养任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这些项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
整合后“任务驱动”的实施，要求教师对信息技术和语文这两门学科的教材结构及内容的安排非常了解和熟悉，根据学习内容的特点和学生的年龄、知识层次等多方面的客观因素来考虑目标的确定，要结合学生情况精心设计任务。任务确定的过程中要紧扣两门学科之间的联系，加强科任教师之间的沟通和合作，从学生的实际出发，共同确定一个对学生各方面能力培养都有利的、难易适度的、可操作的任务。任务的设计还要有意识地创设有利于学生自主、协作、探究学习的情境，最好有多种完成任务的方法，以培养学生的创新精神。
如在指导高年级学生课外阅读这一教学环节上，与信息技术教师合作，给学生布置一个大任务，即每个学习小组的同学要用信息技术课中学到的“本领”完成一份非常精美的班级小报，主题任选，但要做到每小组的主题各不相同。板报制作过程，包括版面设计、资料及图片的收集、板报排版可以从你生活中撷取，也可以在互联网上搜集，采取“小组合作”的形式完成。这一任务的确定，有助于学生阅读分析能力的培养；有助于学生创新思维的培养；有助于学生合作精神的培养；有助于生生之间、生师之间、以至于学生与社会之间的互相沟通和交流，培养学生人际交往的能力。首先学生必须通过共同的分析，确定主题是什么，其次围绕这个主题分别搜集有关的资料及图片，然后进行筛选和整理。在此过程中，学生在操作任务的过程中达到阅读分析能力的提高。这一任务的完成，都要借助于信息技术，只有熟练的操作才能让他们出色地完成老师布置的任务。所以，在学生搜集资料、整理信息、提高阅读分析能力的同时，也是自己对信息技术技能掌握的一次全面的复习和巩固。另外，在板报的版面设计、板报排版上更能体现和检验学生对信息技术“word2000”部分的综合运用能力。此处，在完成任务后进行“组间竞争”，从各小组制作的小报中评选最佳作品，进行比较和分析，取人之长，补己之短。
应用信息技术在语文教学中是一种高效率的现代化教学手段，这也是不容大家置疑的。它让学生在愉悦中主动探索，在过程中锻炼语言表达能力和美好情操的陶冶，获取知识，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。总之，在教育改革的今天，信息技术时时刻刻在影响着我们的学习和生活。我们应该充分利用好信息技术，让它发挥更大的作用，为我们的教学服务。但在信息技术的使用中，并非多多益善，而是要从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。



[参考文献]

1、《基础教育课程改革纲要》
2、南通市教学研究室：《基础教育课程改革通识学习读本》，2002年6月
3、北京市学会计算机教育研究会“计算机学科实施教育的点滴体会”
4、“现代信息技术与教育”电化教育研究2001年第4期
5、安徽安庆市教育教学研究室 洪学峰：《合作学习在信息技术教学中的运用》，2003年7月