导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

欣赏文章 语言为根，焕发语文教学的新动力
——如何把握运用语言文字的年段特点
青海省西宁市虎台小学　周　静

“语文”这一概念，是叶圣陶、夏丏尊在20世纪30年代后期提出的，是“国语”和“国文”的合成，它是一门关于语言和文字应用的综合学科。生活的方方面面，工作的时时处处，都离不开语言的表达和文字使用。阅读时能否做到在理解上畅通无阻，说或写作时能否做到准确生动、逻辑严谨、章法顺畅，都取决于对语文知识能否熟练掌握和运用。同时，语文素养还是学生学好其他课程的基础，它的奠基作用和多充功能决定了它的重要地位。



语文是是一门关于语言和文字应用的综合学科。无论从事的是什么行业，学习的是什么专业，读写能力都是不可或缺的，读，是为了了解和掌握各种新鲜的知识和必要的信息；写，是为了准确传达自己的所思所想。阅读时能否做到在理解上畅通无阻，说话和写作是能做到准确生动、逻辑严谨、章法畅通，都取决于对语文基础知识能否熟练掌握和运用。此外，人们还希望说话时能出口成章，写作时能文采出众，这就要博古论尽，各种典故熟稔于胸，可以信手拈来。



另一方面，语文素养还是学生学好其他课程的基础，它的奠基作用和多成功能决定了它的重要地位。但是，对广大学生来说，语文是一门最容易学的课程，又是一门最难学的课程。说它易学，是因为汉语是我们的母语，我们很小时候就开始学说话、学写字，已经学了很多年；说它难学，是因为如果真要将自己的语文成绩在短时间内提高，并不是一件容易的事情。在语文学习的过程中，很多学生都认为基础知识浩繁复杂，不知道该从何下手。这就要求我们语文老师要有纵观全局的意识，吃透《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对每一学段的不同要求，即使是一个字的不同，都有其深刻的内涵，并且有“瞻前顾后”的思想。



一、不同年段识字的侧重不同，彰显语言的魅力



识字教学作为培养人、教育人的工具，从“三、百、千”开始就是文、史、哲三合一的教育。现代识字教学在继续重视民族文化教育的同时，更要重视激发学生的学习兴趣，培养自主学习和勇于创新的精神，形成完善高尚健康的人格，从而有效的提升学生的人文素养。根据不同的年段，对学生识字的要求和侧重点也应该有所不同。



《义务教育语文课程标准（2011年版）》中总目标规定：认识3500个常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。根据总目标，每一个阶段目标对学生的要求都有所不同。低年级段：重点是培养学生学习汉字的兴趣，激发他们主动识字的愿望，重点在一个“趣”字。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级孩子的特点是：好奇心强，思维敏捷，孩子对这个五彩斑斓的世界充满着无数的问号。注意力容易分散也是他们的特点，一堂课，能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟。那么我们语文老师就应该充分的利用孩子这一特点，在课堂中多采用一些形式多样的方式来充分调动学生的学习积极性。例如：可以运用猜字谜、词语接龙、生字开花等，在课中，要分散识字与集中识字来相结合，充分调动学生学习的兴趣。中年级段：重点对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字习惯，重点在一个“惯”字。著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”如何培养学生良好的识字习惯至关重要。心理学家艾伟：“汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。斯二者可用下图表示之。故以形为刺激须引起声、义之反映，以声为刺激，须能引起形、义之反映。”识字要求学生读准字音，认清字形，理解字义，这就要求教师在教学中运用主动、活泼的形式，启发学生仔细观察字形，认真听读，用心想记，并要求动手默写，让多种感官积极活动，提倡“五到”（口、眼、耳、心、手）做到动手写一个字，心里就能想这个字，读什么音，可组什么词，防止字的音、形、义脱钩。高年级段：重点是要有较强的独立识字能力，重点在一个“能”字。达尔文说：“我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。”这就告诉我们孩子需要我们不断的培养，使其具备识字的能力，达到自学的能力。



除此之外， 识字在第一学期不宜太多。第二学期或第三学期在增长期内，加大识字量。中、高段随识字增多，易出现同化现象，此段要加强识认错别字。培养学生良好的书写习惯也非常重要，崔峦先生说：“写字是小学一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务。”在中年级阶段是学生在小学阶段的转折期，学生的生理、心理都发生了转变，写字也从铅笔转到了钢笔。我们老师常常抱怨孩子到了中年级就不会写字了，这是因为我们需要培养孩子良好的书写习惯，从一入学就要开始，养成提笔就想其“形”，动笔就观其“位”。低年级我们要重视学生在田字格的书写，到了中年级在方格中能写的好，高年级要培养学生在横条纸上还能写一手好的正楷字，需要我们不断的努力。