新研究表明优质的幼儿教育减少了对后期特殊教育的需求

如果有一个公式可以为孩子们提供一些可以减少对后期特殊教育的需求或强度的东西，这种教育可能在情感和经济上都代价高昂，这不是很好吗?这样的公式确实存在。这就是所谓的优质幼儿教育。

我是一个特殊教育研究人员团队的一员，该团队研究了加拿大、和英国幼儿教育的影响。纵向研究为我们提供了 50 多年的数据，这些研究跟踪接受过这种优质教育的儿童，并将他们的发展与没有接受过这种教育的儿童进行比较。

我们得出了一个惊人的结论：参与优质的幼儿教育计划会显着阻止特殊教育的安置，并降低对特殊儿童所需的支持强度。

例外情况可能包括自闭症儿童，以及其他需要主流课堂以外的额外支持的儿童——特殊教育安置或量身定制的计划。

我们发现，来自多个国家的多项研究的连续证据一致证明了专家所说的幼儿教育的“先发制人性质”：它预先阻止了问题的发展或变得更具挑战性。

早期优质儿童教育对家庭、社区、经济，尤其是儿童发展都有好处。

而且，虽然早期的投资比他们自己的回报要多，但考虑到对特殊教育的影响，回报更为可观。

总的来说，这项研究为政策制定者提供了大量无可辩驳的见解。

这些结果源于一项发现，即幼儿教育计划通常针对的技能很可能是儿童保持积极学术轨迹能力的先兆。它们包括语言、识字和数学方面的认知技能，以及自我调节、动机、参与和坚持方面的社会情感能力。

加拿大调查结果

我在这个国家特殊教育的前沿工作了 38 年。当我开始工作时，残疾儿童在不同的学校。

现在，我们拥有当今高度包容的教育模式，在这种模式下，邻里学校在法律上必须包括所有儿童，无论他们是否需要。今天，当代教室的特点是其异质性。

加拿大学校在所谓的“均衡儿童发展”方面做得相对不错但不完整。这意味着学校在孩子进入系统后的头几年很快就适应了他们的技能不那么丰富的系统——除非，必须说明，对于生活贫困或有特殊教育需求的边缘儿童。

在加拿大，研究人员发现优质的幼儿教育通过提高高中毕业率、高等教育和社会经济地位使个别儿童受益。

由于这些原因，早期的前期干预是明智的公共政策。

在安大略省，初中和高中幼儿园的成功产生了惊人的结果：孩子们享受的学业和发展成果不会随着年龄的增长而减弱，对那些最有可能接受特殊教育安置的人来说，影响最大。

然而，根据保守党的预算规划，全日制幼儿园的未来前景堪忧。

图片来源：David Philpott，作者提供

为了接触到我们社会中最脆弱的儿童，探索幼儿教育的先发制人的性质是及时且特别重要的。

谁需要特殊教育，为什么?

引用省、国家和国际数据，我们的研究发现，大约 13% 的幼儿园至 12 年级学生需要特殊教育服务。社会经济地位低的儿童接受特殊教育安置的风险要高得多。

这些数字基于我们使用的省、国家和国际数据——和英国的真实情况也适用于加拿大。

接受特殊教育的学生中约有 60% 在语言、情绪和行为调节或学习成绩等方面有需求。

这些领域的困难会迅速累积，导致儿童越来越落后，最终需要昂贵的干预措施来帮助他们迎头赶上。例如，语言延迟会导致沟通问题、自尊受损、同伴孤立和成就缺陷。

所有这些领域都会受到最年轻的预防教育的显着影响。

在，一个研究小组最近同意我们关于幼儿教育在减少特殊教育干预需求方面的有效性的发现。

该团队发现，幼儿教育使特殊教育项目的参与率降低了 8% 以上，留级率降低了 8.29%，高中毕业率提高了 11% 以上。

来自英国的证据

来自英国的研究使我们能够进一步论证优质幼儿教育的先发制人性质。该团队与一名研究人员签约，该研究人员是英国有效提供学前教育项目的一部分，该项目从 1997 年到 2015 年跟踪了 3,000 多名儿童。

我们重新检查了数据集，以跟踪这些孩子的完整学校经历。

我们能够确定谁在学业成绩以及情绪和行为调节方面的平均值比平均值下降了一个以上的标准差。

我们能够将这个特定的儿童子集与没有早期儿童教育的对照组进行比较。在此基础上，我们能够进一步解析高质量与低质量幼儿教育的影响。

然后我们发现，到高中结束时，那些接受过低质量早期教育的人学业成就的风险降低了 40%，而那些接受过高质量早期教育的人则降低了 55%。

福祉和社会或行为风险也出现了类似但不那么显着的下降。幼儿教育质量是降低社会和行为风险的一个更重要的因素，尤其是在小学结束时。

这些孩子改善了同伴互动、亲社会行为以及遵守规则和惯例的能力。在管理他们的行为和情绪方面的改进使学校取得更大的成功。

例如，接受过低质量早期教育的儿童在 11 岁时出现幸福问题的风险降低了 5%。但接受过高质量早期教育的儿童面临同样问题的风险降低了 39%。

教育工作者、家长、政策制定者和政府可以从这些发现中受益，并考虑优先考虑优质幼儿教育在改变幼儿生活轨迹方面的影响。