导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀教学论文运用电教媒体激活数学课堂激发学生的兴趣
湖北省十堰市房县七河小学 刘凤琴

摘要：电教媒体具有形象直观、表现形式多样等特点，对学生具有很大的吸引力，容易激发学生的兴趣，帮助学生理解教材。在教学过程中电教媒体发挥着极其重要的作用，它有效地为学生提供了感性材料，化静为动，化抽象为具体，成为提高教育教学质量的重要环节之一，发挥着越来越大的作用。
关键词：激趣 破疑 减负创新导行
　
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、音调而抽象。并且低年级学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活低年级数学课堂教学。 下面我从三个方面谈谈如何运用电教媒体激活低年级数学课堂教学。
一、运用电教媒体，引情激趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。 比如在教学“9减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。”（出示花仙子姐姐的画面，同时放录音，播出花仙子姐姐那甜甜的声音。）“你们认识我吗？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我给你们带来了许多礼物。（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在数学王宫里。数学王宫里有三座大楼，每座大楼上都有数学题（即年授内容），如果你能解答出楼门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。、
二、发挥电教媒体优势，创造课堂气氛。
教师如何运用各种手段为学生创设生动、活泼、愉悦、融洽的学习氛围，是关系到学生能否在课堂上不断产生新知的欲望，集中自己的注意力，并能掌握化难为易的学习方法是教师施教能力的集中体现，因此，在端正学生思想态度的同时，教师应该借助于教学手段来达到创造教学环境，完成教学任务的目的。如在教学“圆周长”时出示一个实物“圆”，让学生用尺沿圆周量一量，接着问：一个花池怎样量出它的周长，学生也能解决这一问题，接着在再实物展示台上画了一个圆，投影到屏幕上，提问：屏幕上的圆你能用尺子沿圆周量出它的周长吗？这时学生相互讨论，没法量。今天我们来一起学习圆周长的计算方法，你们想学吗？一下子把学生注意力集中到怎样求圆周长这个问题上来，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，引发了学生健康向上的学习动机。学生的求知欲望随之得到激发，课堂气氛特别活跃。“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。”在课堂教学的整个过程中，教师都可以精心组合安排各种电教媒体，以新奇的形象，鲜艳的色彩、动听的音乐、抑扬顿挫的声调，有效地调动学生的各种感官，吸引他们的注意力，激发他们的学习乐趣和内部学习动力，使之保持最佳效率状态。

三、运用电教媒体，破疑解难。 课堂教学中，把握重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。 比如：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
四、发挥电教媒体优势，培养学生观察理解，拓展学生创新思维。
小学生要认识一种事物，总是从观察开始，观察是认识的基础，观察目的能激起学生的兴趣，唤起学生注意力，从而为深入地揭示事物的本质特征或联系打下基础。观察的目的是得到结论，掌握本质。而观察中得到的只是感性认识，要把感性认识上升到理性认识，必须经过思考。例如：在教学《角的初步认识》时，为了让学生直观建构出抽象的角，可以利用多媒体课件的动画闪烁光点,闪动实物(如:红领巾)的角的形状,既而把实物(红领巾)的表象去掉,只剩下图形的轮廓,从而抽象出几何角。然后闪烁角的顶点和角的两边，帮助学生抽象概括出：角都有一个顶点和两条边。学生接受起来特别容易。这种由感性到理性，再由理性到感性，在学生的头脑里形成一个完整角的印象，学生不仅有一种身临其境的感觉，而且是通过观察，得出的结论，巩固率远远比传统教学巩固率高，同时也很容易激发学生的学习兴趣和学习动机，拓展学生的思维能力。
五、发挥电教媒体优势，化抽象为具体。
要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只能依据现代化教学方法和手段才能实现。计算机辅助教学，根据教学的需要把教学内容在大与小、远与近、动与静、快与慢、虚与实、部分与整体、外表与内观之间相互转化，把许多抽象的难以理解的概念转化成看得见，摸得着的知识，把事物之间的联系形象而清晰地呈现出来，从而缩短认识过程，起到化难为易，化抽象为具体的重要作用。例如：教学“圆”时，采用计算机辅助教学，荧屏上首先闪动一个“点”（指圆点），然后顺时针方向哒、哒、哒……地（伴着音响）闪动出圆圈，通过动态演示，使学生形象地感到：“圆就是平面上的一种曲线图形。”于是，发现“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”的道理。从而大大提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生视野，缩短了教学时间，达到事半功倍的效果。这种模拟是其他手段所不能代替的。
六、运用电教媒体，增效减负。 新授结束后，如果学生兴趣犹存，我认为运用灵活的电教手段，由浅入深，循序渐进，进行课内练习是很好的方法，能逐步完善学生的认知结构，并且通过学生思考练习，达到认知结构清晰的目的。 在应用题教学中，发挥投影能增大练习密度，变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多练等练习形式。通过灯片投影，能组织大量的变通题，起到了小黑板难以起到的作用，大幅度提高了课堂练习密度。练习密度增大，学习积极性提高，练得主动，收到了事半功倍的效果。这样，教师可少布置课后作业，减轻了作业负担。