导读 大学生作弊从未如此简单。我们只需要看看 2015 年的丑闻，该丑闻揭露了来自 16 所澳大利亚大学的多达 1,000 名学生聘请了位于悉尼的M

大学生作弊从未如此简单。我们只需要看看 2015 年的丑闻，该丑闻揭露了来自 16 所澳大利亚大学的多达 1,000 名学生聘请了位于悉尼的MyMaster 公司代写他们的作业并参加在线考试。

这被称为合同作弊——当学生付钱给第三方来承担他们的作业，然后他们冒充自己的作业。合同作弊并不新鲜——这个词是在 2006年创造的。但它正变得越来越普遍，因为智能手机等新技术是推动者。

大学和国家监管机构高等教育质量和标准局会严肃对待作弊行为。大部分重点是将评估任务更改为第三方难以承担的任务。这被称为“真实评估”。

这种类型的评估已被大学广泛采用。它们由评估知识和技能的任务组成，通过向学生展示与他们毕业后将面临的各种挑战相关的真实场景或问题。但是新的研究发现，真实的评估可能与其他更明显的例子(例如论文)一样容易作弊。

研究显示什么

这项新研究由来自南澳大利亚大学的 Tracey Bretag 和 Rowena Harper 领导的六所大学的学者进行。这项研究是联邦政府合同作弊和评估设计项目的一部分，对 14,086 名学生和 1,147 名工作人员进行了调查。

这项研究的目标是收集和了解学生对 13 项不同评估任务作弊可能性的看法。该研究随后询问教学人员他们使用了 13 项任务中的哪一项。

研究人员此前从该数据集中报告说，6% 的学生承认作弊。本轮分析的目的不是了解作弊的程度，而是了解作弊的难易程度，以及这是否与教育者设定的任务相关。

他们发现，对于学生和教师来说，周转时间短且在最终分数中占很大比重的评估被认为是最有可能吸引合同作弊的任务。

被认为最不可能吸引合同作弊的评估是课堂任务、个性化和独特的任务、vivas(书面任务的口头解释)和对实际实习的反思。但这些任务最不可能由教育工作者设置，大概是因为它们是资源和时间密集型的。

合同作弊与考核设计

研究证实合同作弊与评估设计之间的关系是一个复杂的关系。没有学生报告合同作弊可能性为 0% 的评估任务。无论评估任务如何，从事合同作弊的学生都会看到并寻找作弊的机会。

对于大学来说，这意味着他们必须假设作弊总是可能的，仅仅改变他们使用的评估并不能解决问题。

许多专家提倡使用有监督的考试来打击作弊。但这项新研究增加了越来越多的证据，表明考试为大学和认证机构提供了一种虚假的安全感。事实上，之前的数据表明，学生们报告说，在有监督的考试中，未发现作弊的比例高于其他类型的作弊。

另一种常见的方法是使用一系列小的分级任务，例如自发的课堂测试，有时也称为持续评估。即使在这里，学生们也表示这是第三种最有可能被外包的评估形式。

谁最容易出轨?

国际学生使用合同作弊引起了很多关注，尤其是在 MyMaster 丑闻期间。新研究表明，来自非英语背景的国际学生和国内学生比其他学生更有可能从事合同作弊。

研究还发现，商业和商业学位更有可能被视为吸引合同作弊。工程学也特别容易受到欺骗。

来自非英语背景的学生假设作弊最有可能发生在需要研究、分析和思考技能(论文)的评估中，重度作业和周转时间短的评估中。

也许不足为奇，表示对教学质量感到满意的学生不太可能认为违反学术诚信的可能性较小。换句话说，这证实了之前的研究表明，对教育经历不满意的学生更容易作弊。

那么我们该怎么办呢?

这项研究提供了更令人信服的证据，表明必须采用课程和教学策略的变化以及早期干预来支持学生的学术努力。

研究人员还指出，高水平的作弊风险损害了澳大利亚价值 340 亿澳元的国际教育出口部门的声誉和质量。

数据表明，旨在培养相关专业技能的评估任务很可能被教师设置，但被学生认为是容易被欺骗的任务。这些可能包括要求会计专业的学生向股东等利益相关者提供备忘录、报告或其他沟通小组。事实上，在非英语背景的学生中，在这些任务中作弊的风险实际上可能会增加。这意味着真实评估可能会增加被外包的风险。

本研究表明，合同作弊与评估设计之间的关系不是简单的因果关系。事实上，任务本身的性质可能与其他因素(例如来自非英语背景的学生的身份、认为作弊的机会或对教学和学习环境的满意度)相比，与作弊的流行程度相关性较小。

所有教育工作者都必须对作弊保持警惕。大学必须为教师提供适当的资源，以确保他们能够创造丰富的学习环境，维护高等教育系统的完整性。

背负巨额债务并在毕业后面临不稳定的就业市场，一些学生，尤其是那些在学业上苦苦挣扎的学生，对他们的教育采取交易方式，这也许并不奇怪。这项新研究提供了更明确的证据，证明合同欺诈是一个需要全部门应对的系统性问题。