改变书籍的分类方式能否激励年轻学生阅读更多

丹佛公立学校蒙贝罗校区图书馆的语言艺术教师兼图书管理员朱莉娅·托雷斯 (Julia Torres ) 为 Edutopia 撰文，按体裁而不是识字水平对书籍进行分类有助于激发学生的阅读兴趣 。托雷斯支持这样一种观点，即所有书籍都属于所有读者，而不管学生在阅读能力范围内的位置如何。Torres 开发了“垂直对齐”的书架，它围绕主题和类型对书名进行分组，使用Sora 应用程序 来组织列表。她写道，消除阅读水平的概念可以让人们更容易地接触到所有类型的书籍，尤其是对于那些历来因阅读系统而处于不利地位的人。

该系统让学生有机会体验不同类型的书籍，否则他们在阅读级别系统下无法访问或接触到这些书籍。它还规避了标准化测试和阅读能力评估的问题，让学生无论识字水平如何，都可以争取更高级的阅读材料。

许多教育专家认为读写能力是日后所有学业成功的基础，因为研究表明三年级的阅读能力与他们未来的学业成功之间存在联系。

当学生受到启发阅读时，读写能力随之而来。 图画小说以大量的插图引导叙事，能抓住学生的注意力，帮助读者控制阅读节奏。同时处理文本和图片会导致更好的回忆。一些课程专家更喜欢这种媒介，因为它平衡了文字和图片。考虑到艺术提供的背景，该媒体也被认为有助于培养英语学习者的读写能力。

预先录制的书籍是加强阅读能力的另一种方式。一个卫生职业学院密苏里大学的 研究发现，通过内嵌的词汇课互动，预先录制的故事书显著改善处于危险学龄前儿童的词汇。结果表明，所有学生的词汇量都有所提高，而不仅仅是那些被认为有风险的学生。该研究还引用了一项研究，该研究表明学龄前儿童的词汇知识预示着他们未来的阅读理解能力，从而带来更好的教育成果。

预先录制的书籍也适合识字的大声朗读方法，这很简单，但经常被忽视。根据教育专家的说法，大声朗读让学生有机会听到成人模仿的话，如果这是一项日常活动，则可以强化阅读是令人愉快的，而不仅仅是一项任务的想法。允许孩子们选择书籍也可以让他们在活动中拥有一定的自主权。