导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

《语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主选择学习方法”。我们可以看到，小学语文学习的目的不仅仅是学习语文专业知识，更是要求学生自主学习。作者认为培养学生自主学习的一个方法是课前预习。我从八个方面谈谈我对小学三年级课前准备的认识。

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唐莲舫老师在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中说：“识字是小学语文教学的重头戏。因此，每篇课文中总有一些新单词。了解这些新单词的发音和意思已经成为每节课的基本目标。”(1)三年级是一个过渡阶段，在识字学习上仍然不可能放松。通过一、二年级的学习，三年级学生积累了一定的单词量。预习课文时，要知道本课需要知道哪些生词，标记顺序，大声朗读，直到去掉拼音。然后观察它的结构和部首，再组两个字。在这个过程中，如果遇到困难，直接标注，查字典或者去学校和老师同学交流，加深印象。

(2)学会写作

弄清楚这节课我要学写哪些单词，标注拼音，标出音序。遇到不认识的生词，用部首搜索法查字典，找到单词的拼音并标注，然后观察笔画顺序、结构、部首。如果遇到难的笔画顺序和特殊的笔画顺序，可以用字典或参考书来验证。比如在《陶罐和铁罐》的预览中，“弱”的笔画顺序是不确定的，所以用参考书找到这个词的比较顺序为“横折、横折、竖折勾、点、提、横折、横折、竖折勾、点、提。”

(3)圈出单词

预习完这节课的新单词，我们应该巩固新单词。找到你已经知道并能写在课文中的单词，在书上圈出单词，并能组合出另一个单词。这里已经完成了整篇课文生词的预习，可以为下一篇课文的预习扫清单词障碍。

(4)投标部分

在预习课文之前，我们需要完成一项任务，那就是标注自然段落，以便于后面的学习。过去，当我们标记自然段落时，我们将其与一读文本放在一起。但在实际操作中，我们发现学生阅读课文时，标注自然段落会打断学生的思维，第一次阅读课文获得的有用信息并不大。因此，将“标记自然段落”放在预习文本之前，可以有效提高阅读效率。

(5)阅读题

把题目看两遍，想一想“我想知道什么？”并用铅笔写在题目下面。《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，关心学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我应该尊重和关心学生的个体差异。每个学生的认知水平不同，想知道的自然也不同。我要充分保护学生的发散思维，鼓励学生提问。在课堂教学中为学生答疑解惑，提高学生的好奇心和学习兴趣。

比如《总也倒不了的老屋》班，同学们把题目看了两遍，提出了各种问题：“为什么老房子不能塌？”“老房子里住着怪物吗？”“老房子可能是古建筑。”"人们一直在修理这座老房子，以防它倒塌。""这座老房子对当地人来说有着特殊的意义。"……同学们在课堂上想出了各种各样的问题，很有意思，一下子就把课堂气氛激起来了。他们都想知道答案。学生们努力学习，课堂效果很好。

(6)阅读课文

读书百遍，其义不言而喻。唐老师也在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中提到：“在小学三年级语文教学过程中，为了让学生深刻理解文章的主旨，我想督促学生在课前把课文读好。如果长期坚持把课前阅读课文作为预习内容，课堂教学的效率肯定会大大提高。”所以这部分的设定是把课文朗读两遍。第一次读课文，可以正确阅读课文中刚预习的生词，圈出以前学过但忘了巩固的单词；再次阅读课文。要求通顺地读课文，不加词，不漏词。读两遍后，学生可以对文章有一个初步的了解，方便后面的学习。

(7)画单词和短语

除了会读会写的单词，用“——”画出你认为好的单词；用下划线标出你最喜欢的句子。徐芳芬老师在《小学语文作文教学中素材的积累分析》中说：“小学生模仿能力强，但创造能力不强。因此，在小学语文作文教学中训练学生的材料，可以有效丰富学生的词汇量，开阔学生的视野，激发学生的写作激情，从而提高学生的语文写作水平和教学质量。”因此，这部分设计的目的是让学生在平时的学习中注重积累，可以为练习训练提供素材，提高写作质量。

(8)课后思考练习

阅读课文，课后完成练习，然后打“？”在你不能做的事情旁边。去学校和老师同学交流。这是预习的最后一步，课前在这里预习

，学生们对课文已经有了自己的理解，在此基础上，就能快速的完成课后练习，如果仍然有不会的课后习题，在课堂上通过大家交流分享来得出答案，充分体现了学生的主体地位。 李丽霞老师在《小学语文课后习题教学要注重“三要”》中说：“小学语文课后习题的教学在整个语文学习中的作用是不可忽视的，它是针对每课中要掌握的知识所设置的能力训练，是语文课堂教学的一个延伸，也是学生形成独立思考的一个途径。”③我们在做课前预习时不能忽略课后习题，学生在课前有自己的思考，在课堂中学习起来才会事半功倍。本文就为大家讲解到这里了。