导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

如何提高小学语文的创新能力培养

创新是一种高级的智能活动,是在原有知识、技能的基础上进行的发展和再创造。因此,创新能力的培养就需要精心地创造环境。小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,更重要的是它与我们的生活密切相关,所以,小学语文课堂是培养学生创新能力的重要阵地。如何在语文教学中培养学生的创新能力,浅析如下:
一、鼓励质疑,激发创新兴趣
“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑才能促使学生进一步去思考,去探索。对于学生的提问,教师要鼓励,提倡学生善于利用已有知识去大胆质疑,要设法消除学生的紧张心理,使学生敢问善问,敢说会说。只有这样,课堂教学才能充满生机活力,学生的创新火花才会迸发、闪烁。在教学时,我经常采用这样的导课方式:板书课题,问:“看到课题,你有什么问题?”虽然老师的问题方式单调,但学生的回答却是精彩纷呈,有时候甚至会有意想不到的惊喜。其实看似简单在的提问,却给了学生提问的空间,激起了他们提问的欲望,是在变相地鼓励学生质疑。这样宽松的提问方式,给了学生提问的信心,也激发了学生提问的兴趣,为创新思维的培养提供了土壤。
二、引导讨论,培养创新能力
小组合作学习是课改以来较为提倡的一种学习方式。其特点是“提出问题——分析问题——解决问题”,一般是采用个人自觉汇报、自觉提问,与他人交流、讨论等。如教学《花钟》中一句“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”学生在摘录文中优美词句时,有一个学生句中的“大致”丢掉了。作为老师并没有直接批评学生,而是提出:“这句话中去掉‘大致’可以吗?”这样引发学生讨论。学生们在小组讨论后纷纷“献计”有的说可以,这样句子也很通顺;大多数学生认为,这样用词不准确,花钟毕竟不能跟真正的钟表相比,没有那么分秒不差。大家意见达成一致后,老师再问那个学生:“丢掉那两个字对吗?”他自然觉得不对,并牢牢记住了。这时老师因势利导,提出:“这个词语还能换成哪个词?”学生通过自觉自思、互相交流后,人人畅所欲言,提出自己的见解,体会到了作者用词的准确性,养成推敲字词的好习惯,从而提高语言的感悟能力。同时,他们的创造思维能力得到了发挥,创新能力得到了充分的培养。
三、体验角色,感知创新乐趣
在教学中,我们让学生在已创设的特定情境中担当角色,感知角色,体验角色的情感。如学习《富饶的西沙群岛》后,我转换学生的角色,让学生扮作 “导游”进行现场解说。他们思维活跃,几分钟后,就迫不及待地举手发言:“各位游客,我们今天来到了美丽的西沙群岛。这里……”通过这项活动,巧妙地激发了学生说话兴趣,激活了学生创新思维,掀起了他们感情的狂澜,进入了美妙的境界,并用自己的创新情感感染了各位“游客”,同学们也体味到了创新的乐趣。
四、激励想象,发展创新思维
想象是为了表情达意的需要,是对在脑中已有的表象进行加工改造,从而创造出新的形象。它在儿童的创造思维中处于主导地位。教师要有意留给学生大量的想象空间,专门为创新能力的培养开路。如教学《月光曲》时,现实和联想的融合是这篇课文的写作特点,于是设计如下训练:放个苹果,让学生进行想像、联想后进行表达。话音刚落,同学们活跃起来,纷纷动口练说。过一段时间后,他们便各抒已见地发表了各自的想法。有联想到红色、吃的的,有联想到秋天、收获的,还有的想到了成长、生命的深刻的话题。学生的回答,都顺乎可能性和合理性,又有发展性和意外性。可见他们的思维是从求同发展到变通,从变通中又开拓了新意,使创新思维得到升华。
站在新课程改革的风口浪尖,教师要明析新的教学理念,树立起与时俱进的教育观念,以创新的思想教育学生。在教学方法、教学手段、教学设计等方面都要创新,以学生为主体,给学生发展创造的机会,为培养学生的创新能力、创造能力创设环境,奠定基础。

如何, 创新, 能力, 语文