导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学作文教学的现状及改进策略
安庆市开发区中兴小学昝树清

“写作能力是语文素养的综合体现。”（《语文课程标准》）于是，一些激进的人提出：语文考试何须考语文知识，考阅读理解，一篇文章的写作足以看出学生的“水”深“水”浅。话虽这样说，可中小学校里，外语重于母语、阅读重于写作是不争的事实，为什么作文遭矮化、遭边缘化呢？因为作文难、教作文难是困扰着师生使得他们不愿、不敢直面的两大课题。如何摆脱困扰，提高学生作文的水平，提高教师指导作文的效率呢？本文试着为作文教学号脉。
小学作文教学的现状
“能具体明确，文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”是《语文课程标准》设置的写作教学目标。“写作能力是语文素养的综合体现”，甚至代表着一个人的文化程度。当前，写作教学的目标达成度有多高呢？当前小学生的写作状态怎样呢？一句话：现状堪忧。
一、写作态度不端正
1、写作只为功利。学生学作文为了什么？学作文是学做人的需要，学作文是生命个体自主发展的需要。可现实中，学生作文有两种目标：一是成名成家，少年作家韩寒放弃学业，写作成为他生命中的惟一，成为他留名青史的梦，是一典型。二是考试得分。“作文只为考试谋”，正因此，出现了一“冷”一“热”的怪现象：一方面校内作文教学，老师学生都漠然处之，他们都知道：作文是高投入低产出的学习活动，花大量时间开展作文教学“写作训练得不偿失”；另一方面校园外“小记者班”“新概念读写班”办得如火如荼，人们盼着作文帮他登堂入室，书店里“作文宝典”“作文兵法”“七十二小时帮你写作文”之类的书热销，人们盼着轻轻松松走出作文“困局”。
2、作文兴趣淡薄。兴趣是最好的老师，当学生具备“不吐不快”的心理冲动时，才会有“生花妙笔”。可是学校里，热爱写作的学生寥若晨星，学生习作成“遵命文学”，遵教材之命，遵老师之命，遵考试之命。
二、作品文风不正派
写作是为了自我表达和与人交流，是生存和发展的需要。作文教学过分地渲染“文以载道”的传统，将立意深刻看做优秀作文的最重要的指标，在此的价值取向下，孩子们都能从柳芽里看出希望，从小草里想到意志的坚强，从妈妈的唠叨里看到神圣的母爱，……孩子笔下的万事万物，人情琐事无不戴着神圣的光环。童心、童真、童趣退出了作文，假话、空话、套话充斥了字里行间。
三、“无米可炊”和“有米难炊”是学生作文的两大顽疾。
学生缺少对自然世界和生活世界的深刻观察和体悟，缺少语言、思想、文化的积累，提笔著文，笔头干涩，缺少源头活水。还有这样的情况，学生占有了生活和思想的素材，但无法将这些材料整合成表情达意的文章。
学生作文中暴露出来的问题，与教师教学中采用不当的策略密不可分。
一、写作约束太多，妨碍学生的自由表达。
《语文课程标准》中有这样的表述：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这是很有见地的。可是我们的作文教学中，作文内容设限，学生想写的不让写，不想写的硬要写；表达方式设限，如何开头、如何结尾、如何构思作统一的要求；写作形式单一，命题作文、整篇写作一统写江山；写作时空受限，课堂、考场是创作的时空。这些约束、规范无异于给学生戴上一幅沉重的枷锁，使他们从此丧失对写作的兴趣，这给学生造成的内伤是很难愈合的。
二、对学生生活和语言的积淀缺乏足够的关注。
学生习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。叶圣陶说：生活如同源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈不枯，溪水才会自然活泼流淌不歇。可是如今的小学生是“温室里的花朵”，被封闭在教室里、书斋中，远离自然，远离现实。
生活是写作源泉，阅读是写作的基础。阅读可以帮助学生积累丰富的语言材料，提高学生的思想深度，涵养学生的文化底蕴。阅读可以给学生提供成千上万的文章图式，写作实际上是把大脑中被选中的写作材料，参照已有的文章“模板”重新建构的过程，所以阅读能开拓学生的写作思路。目前小学生阅读视野狭窄，除教科书、作文选外，他们没读过多少原汁原味的文学名著，除了对影视剧和网络信息作浮光掠影式的浅层接触外，很少去亲近文化经典。