导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

(一)小学低年级“文包诗”教学模式

1、教学要求

(1)、自主识字,初读课文,初步体会古诗的意思和情感。

(2)、将学文、察图、吟诗有机结合起来。

(3)、反复吟诵,背诵诗歌,升华情感。

2、常规教学模式

第一课时

(1)、初读古诗,初步理解古诗。

(2)、自主识字,正确、流利地朗读课文,理解大意,初步体会古诗的意思和情感。

(3)、再读课文,诗文结合,理解诗意。

(4)、联系背景图、重点词句,反复诵读,体会古诗情感。

(5)、巩固生字,指导写字;评点反馈,强化矫正。

第二课时

(1)、精读古诗,再现画面,抓住重点语句谈感受。

(2)、理解课文,诗文对读,语言迁移训练。

(3)、赏读诗文,积累语言。

(4)、拓展古诗,激发阅读兴趣。

(二)“文包诗”教学设计理念

1、粗知大意,整体感知,发现联系。初读课文,要让学生了解“文包诗”课型的基本特征。要让他们明白,这类课文第一是要学习一首古诗,第二是通过读课文学好这首古诗。然后再让学生选准角度,定好方向进行初读。除了要求像对其他课文一样认真进行“正确认读”之外,在“整体感知”课文时,要特别注意引导他们发现“文”、“诗”的联系,主动寻找借“文”学“诗”的途径和方法,预测自己对古诗的初步理解程度。

2、精读文本,品“文”悟“诗”,体会联系。精读课文时,强调“文”、“诗”对照。教师要抓住短文中与古诗联系紧密的重点段落、重点语句引导学生朗读感悟,并与古诗诗句对应比较,找到内容意境上的联系和语言表述上的差异,体会到“文”、“诗”之间的联系,进而突破学习难点。

3、借文学诗,“诗”“文”共赏,加深联系。“文包诗”中的短文,不是对古诗背景资料的罗列和对诗句意义的译注,而是作者根据诗歌的背景写出来的一篇篇语言优美、结构严谨的散文。它们不仅是帮助学生学习古诗的一个抓手,而且本身就是一篇美文。所以,我们既可以借助短文学习和欣赏诗句,借助短文深入品味诗句,更可以读文吟诗,诗文共赏。