导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

摘要：部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上作了调整，拼音教学的内容与以往相比，更具有情境性、趣味性、整体性，如何把握部编版教材的特点和学生的年龄特征，引导学生学好拼音、用好拼音，笔者认为，可以从“创设情境、巧用故事、快乐游戏、课外阅读、拼音日记”等方面入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，夯实学生的语文基础。

关键词：部编版教材拼音教学学习兴趣

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是帮助小学生识字、学好普通话的有效工具，而部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上，与以往的苏教版教材有了较大的变化，那如何把握好新教材的特点，以学生为本、紧密结合学生的生活实际，让学生更好地用好拼音这根拐棍，为孩子的识字、阅读打下良好的基础呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、创设情境，为课堂注入“趣味剂”

部编版教材与原来的教材相比，最重要的一个特点就是增加了情境性。在部编版教材中，每一课都有有趣的故事情境，充分利用好这些情境图，不但能拉近学生与拼音的距离，更能帮助学生记住拼音的字形和读音。

如在教学《dtnl》这一课时，我设置了这样一个情境：拼音王国的艺术节开始了，我们一起去看一看吧。我边说边出示课文情境图，并带着小朋友念儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚锵，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友乐得哈哈笑。”接着，我又让学生找找“dtnl”藏在哪里。小朋友们找得又快又准，而且非常有成就感。

当小朋友找到了声母，我又让小朋友们编儿歌记住这些声母的读音和字形，小朋友们编出的儿歌精彩纷呈：“敲起小鼓ddd、马蹄声响ddd、左下半圆ddd……”

主动性是现代学习方式的首要特征，只有当学生对所学的知识有着浓厚的兴趣时，才会乐此不疲地去探索。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”当我们在课堂中创设了情境，增强了趣味性，就一定能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、巧用故事，为课堂注入“凝聚力”

部编版教材拼音教学中变化较大的是声母“yw”的教学。在部编版教材中，“yw”是与韵母“iuv”一起出现的，如何辨析声母“yw”和韵母“iuv”，如何很好地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢？我陷入了思考。教参上的故事给我打开了思路，于是，我写好了几张卡片，便带着故事走进了课堂。

在教学完韵母“iuv”后，我拿出了拼音卡片，并告诉小朋友们：“y”是“i”

的妈妈，“w”是“u”的爸爸。这样，孩子们很快记住了“yw”的读音，并能利用课文中的插图，很好地记住它们的字形。当小朋友们已经能够读准这几个声母、韵母的读音后，我又编了这样一个故事：有一天，“iuv”三个小伙伴想要出门去游玩，可是，他们年龄太小了，不敢独自出门，这时候，“y”妈妈走过来，牵着“i”的手，“w”爸爸也走过来，牵着“u”的手，说：“没关系，爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候，“v”宝宝哭了，“y”妈妈赶紧说：“小朋友，不要哭，只要你擦掉眼泪，阿姨就带你一起去玩。”

这样的故事，不但帮助小朋友们分清了韵母“iuv”和声母“yw”，还帮助小朋友认识了整体认读音节“yi、wu、yu”，巧妙地辨清了这三者之间的异同。

生动有趣的故事，对小朋友们有极大的吸引力。在拼音教学中引入故事，不但能增强课堂的凝聚力，让更多的小朋友专注于课堂，还能进一步激发小朋友的表达欲望，提升学生的成就感。

三、快乐游戏，为课堂注入“活力”

小朋友生性好动，形象思维比较活跃，如果能在课堂中融入游戏，一定能最大限度地激发学生的参与度，也能营造出愉悦的学习氛围。

音节的教学，是拼音教学的重点，也是拼音教学的难点。为了让小朋友们更好地掌握音节的拼读，我设计了“打扑克游戏”。课前，我让小朋友们在家长的帮助下，自制了拼音字母卡片。上课时，两人一组开展游戏，一个小朋友拿出一个声母卡片，另一个小朋友拿出可以与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片。如一个小朋友拿出声母“b”，另一个学生可以拿出“a、o、i、u、ai、ei、ao、an、en、in、ang、eng、ing”。当然，这个游戏也可以在全班开展，一个小朋友拿出声母，其余小朋友拿出能与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片、并拼读出来，还可以比一比哪个小朋友拿出得准确、多。

这个游戏，不仅考查了小朋友的音节拼读，还让小朋友巩固了声母、韵母是否能相拼，同时，小朋友在游戏中感受到了成功的喜悦，也为课堂注入了“活力”。

《语文课程标准·教学建议》中说道：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”丰富多彩的游戏，不仅能拉近师生之间的距离，更能帮助孩子们更好地学习、掌握汉语拼音。

四、课外阅读，为拼音教学注入“巧力”

拼音是汉字的拐棍，部编版教教材把拼音教学滞后，就是为了突出编者的这个意图，这样的编排，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼音难点，使拼音达到事半功倍的效果。那如何用好这根拐棍，在不加重学生负担的前提下，让小朋友快乐地学习拼音呢？结合部编版教材新增的《和大人一起读》这个板块，我引入了“课外阅读”这个法宝。

孩子天生爱听故事，于是，我买来课外书，给小朋友读起了有趣的故事。《点点鼠夫人的故事》、《彼得兔的故事》《小猫汤姆的故事》等，这些故事有趣生动，加上我夸张的语气、表情，小朋友个个听得趣味盎然，不过，我常常会在紧要关头“刹车”，并告诉小朋友，这好看的书呀，就放在教室后面，小朋友可以借助拼音“一睹为快”。

温儒敏教授认为，现在语文课最大的弊病就是不读书，读书少。他主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”。一年级的小朋友识字量少，阅读时常常会遇到“绊脚石”，要想搬开它，那就得靠汉语拼音。在我的引导下，我们班的小朋友课余时间都捧起了课外书，家长也反映小朋友的拼读越来越熟练了。这样有意识的引导，不但能让小朋友利用拼音自己读课外书，了解故事内容，巩固拼音识字，还能让小朋友享受到阅读的乐趣，开阔视野，丰富知识。

五、拼音日记，让小朋友“一吐为快”

部编版教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。如何激发学生的学习动力，沟通课堂内外，展示学生的学习成果呢？我在教学中注重引导学生发现语言学习的规律，鼓励学生探究学习，尽可能地为学生提供展示交流的机会。小朋友在课堂上乐于表达，可是，他们丰富的课余生活，却因不会写字而无法表达，而拼音日记，则为小朋友打开了一扇窗。

在教学儿歌《家》时，小朋友说出了许多有趣的句子，如刘雅琪小朋友说：“书柜是书的家，草坪是花的家，大树是猴子的家。”陈雨萱小朋友说：“花朵是蝴蝶的家，夜晚是月儿的家。”小朋友稚嫩的话语中不失灵气，于是，我鼓励小朋友用拼音把自己的语言记录下来，没想到的是，我竟然收到了大多数小朋友的作品，于是，我把这些作品都打印出来，并塑封后贴在了教室门口。小朋友特别自豪，我常常听到小朋友骄傲的声音：“这是我写的。”

有了《家》的成功体验，小朋友写作的热情更高了。当我们综合实践活动后，我收到了好多小朋友的拼音日记，我利用周末，把小朋友的作品、照片用软件制作成相册，分享到家长群，获得了家长的好评，更获得了家长和小朋友的支持。

周末，我给小朋友布置了分层作业：有能力的小朋友可以用拼音写写日记和儿歌。让我感到惊喜的时候，我们班大部分小朋友都完成了这项作业，有的用拼音记录下了自己生病的体会：“感冒好了没几天，今早起来又发烧。来到医院打点滴，讲究卫生是关键。”有的写下了自己劳动的快乐：“我学奶奶的样子，先穿上工作服，然后走进圈里，就听见大猪们都在叫，好像在说我饿我饿。我很快端来饲料，挨个喂给它们吃。大猪们吃得好开心，奶奶夸我是个好孩子。”更多的是记录了自己多彩的童年生活……看着孩子们精彩的拼音日记，我不禁为孩子们点赞。
实践证明，拼音能扫除小朋友写作中的“拦路虎”，让小朋友“一吐而快”，当然，小朋友“一吐而快”的同时，他们对于拼音的掌握也更加熟练了。

著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一年级小朋友的生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对单调、枯燥的拼音教学，我们要用心灵去认识和体察学生，选择合适的教学方法，点燃学生的兴趣之火；同时，我们更要把握住教材的特点，夯实语文基础，为学生将来的学习扫除障碍。

参考文献：
1. 2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议（拼音）
2. 于月红《部编本教材拼音教学策略谈》［J］《小学语文教学》2017（13）
3. 网络《汉语拼音教学因趣味而精彩》