导读 朴茨茅斯大学正在帮助学生建立强大的个人品牌，以增强他们的信心并提高他们的就业能力。今天的毕业生可能不再只有一份工作，而是可以从事多

朴茨茅斯大学正在帮助学生建立强大的个人品牌，以增强他们的信心并提高他们的就业能力。今天的毕业生可能不再只有一份工作，而是可以从事多种职业。就业能力教育应该使他们超越通用技能的发展，让他们对自己的职业管理能力充满信心，并增强自我意识和自信，以应对他们在未来职业道路上可能面临的变化。

发表在《高等教育研究》杂志上的一项新研究表明，该大学商法学院的“Brand Me”演讲如何提高了学生与就业能力相关的自信心 (ERSC)。

“Brand Me”演示是一个两/三分钟的电梯演讲，学生在其中向未来的雇主推销自己。这些演讲被纳入二年级本科生的职业管理模块，以应对越来越强调商业中的个人品牌，以及在整个毕业生招聘过程中使用视频提交或面试。

该研究的作者之一，商法学院首席讲师兼就业能力和企业协调员 Charlotte Harrison 说：“我们开发了‘Brand Me’演示文稿，作为利用学生职业管理学习的一种方式并为他们的个人品牌建设提供一个重点。”

学生必须在模块的开头、中间和结尾进行“Brand Me”演示。ERSC 的测量是在 2015/2016 学年从 105 名全日制学生的样本中在每个阶段进行的。一个经过精心训练的模拟雇主团队，由具有招聘过程经验的匿名审阅者组成，根据以下衡量标准对演示文稿进行评分：

该学生已提出了一系列相关的素质;

学生积极地谈论自己;

学生使用自信的语言;和

学生使用自信的语气和肢体语言。

在模块完成后 6 到 12 个月，对学生和讲师的访谈对这些测量进行了补充。

研究结果表明，ERSC 的测量值随着时间的推移而增加，学习技能，并发展出新的行为。在提高 ERSC 的同时，学生证明他们可以清晰有效地传达个人品牌，加强印象管理和自我推销，研究人员表示，这对于毕业生招聘过程的成功很重要。

夏洛特说：“虽然数据表明学生发现这项活动具有挑战性，有时甚至不舒服，但这也表明他们已经学会了主动自我推销的技能并发展了他们的 ERSC。

“到过程结束时，通过对讲师和学生的采访，人们承认他们的表现和信心都有所提高。更令人高兴的是，学生访谈数据提供了学生在面试期间将他们的学习用于实习或其他方面的证据。工作并将他们的学习转移到不同的环境中，这展示了真正的学习深度。

“该研究还表明，可以通过有针对性的干预来培养自信心，这在职业管理教学方面带来了实际意义。”

除了模拟雇主提供的评分外，学生还能够回顾和反思他们的演示文稿，这些演示文稿存储在一个在线门户网站上。课堂上每个阶段的同学和导师的反馈都加强了这种反思，以及专门针对以下问题的干预研讨会：反思;理解价值观;个人品牌; 技能映射;以及对雇主在毕业生招聘过程中寻找什么的认识。

完成本单元的学生中有四分之三参加了所有三个“Brand Me”演示，即使它不是本单元的必修部分。这种高水平的持续参与表明，确保职业管理教学是真实的，并将“现实世界”的相关性传达给学生的重要性。

Charlotte 说：“我们建议将课堂时间用于重复的‘Brand Me’演示，以发展 ERSC。这些演示应在精心管理和结构化的职业发展学习计划中引入，该计划借鉴了体验和社会学习的理论。我们还建议介绍的方式强调“现实世界”的相关性和真实性，并采用多源反馈。

“与此相关的是，建议为讲师提供专业的学习机会，以培养他们在职业管理教学方面的技能和信心。由此产生的可持续就业能力的发展可以为学生、大学和雇主带来长期利益。”