导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

中年是语文教学重心从识字教学转向阅读教学的过渡时期。因为学生在一、二年级已经掌握了一定的识字量和一些基本的识字方法。一个陌生的词对他们来说不再是一团乱麻，他们知道如何解开它。就像吃螃蟹一样，他们知道从哪里开口，所以许多老师以快速的方式处理识字，只专注于阅读和理解文本，因此，学生的错别字急剧增加。但是，如果教师仍然遵循低年级的教学理念——认真教授识字，识字教学会占用更多的课堂时间，很多单词会被认识。朗读课文，语感的培养，词语的理解、积累和运用，情感的熏陶都会被挤出去，但阅读教学不会是主要任务。那么，如何平衡中年识字教学与阅读教学的关系呢？

首先，让学生独立阅读

在教学中，要以学生自主学习为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生多自己阅读，也就是自己阅读。倡导自主、合作、交流的学习方式，鼓励学生灵活运用低年级积累的识字方法进行阅读；鼓励学生用自己的方式阅读。帮助学生养成主动识字的习惯，尤其是预习的习惯。可以要求学生从单词的读音、形式、意义入手，写出生词的读音和偏旁，找出课文中有生词的单词，然后分组成一到两个。这样既能鼓励学生有意识、有目的地分析单词，又能使学生养成查字典的习惯，对生词的读音、形式、意义有全面的掌握。更重要的是，老师不需要笼统地教，而是把重点放在容易出错的单词和部分，从而保证识字和阅读的有效结合。

第二，让学生读和写

在阅读实践中，识字应该是中高年级单词教学的重要方法之一。把单词放进单词里，把单词放进句子、段落、文章里，反复读，这样单词就离不开单词、句子、句子，他们就能读了。在阅读过程中，生词能反复与学生相遇，并借助特定的语言环境，感知、理解和掌握词义，建立音、形、义的联系，建立词与词、句与文的联系。

第三，让学生在语境中阅读

识字和读书尽量不要各行其是。只有在特定的语言环境中记忆，学生才能为阅读打下良好的基础。

众所周知，新单词分散在课文中。如果我们把生词提取出来，一个一个地学习，不仅学生没有学习的动力，而且还会很费时间，效率低下。但如果把零散的生词整合成一个段落，学生的识字就会得到语境的支持，识字过程就会变得充满趣味。这种对生词的有意识的学习和理解会通过语言情境进行，即结合语境进行学习，既增加了学习生词释义的方法，又与低年级的单词学习相衔接。然后，学生可以利用课文中新单词的意思，利用一带两带的优势，互相增益，享受阅读和阅读的乐趣。

第四，让学生在积累中阅读

随着学生识字量的增加，必然会尽早独立阅读，阅读量的扩大促进了识字量的增加。识字和积累相互促进，相辅相成。中专生可以开展“从词汇的海洋里收集贝壳，收集成语、格言、对联的歇后语”等多个积累项目，帮助学生在积累中阅读。老师可以根据班级学生的情况选择项目，制定积累计划，每周由学生汇报。

总之，中学生没有必要像初一、初二那样花大量时间在识字教学上。相反，应该缩短识字教学的时间，为阅读教学让路。但是要把握好度，如果压缩的太短，学生会不适应，会吃生米。所以在教学中，不要急于求成，要慢慢压缩和放开，教给学生识字方法。比如对难写、笔画多、复杂的生词，老师要给予指导；对于简单易写的生词，让学生自己学习。这样，学生就会慢慢适应，慢慢压缩，慢慢放手。他们不仅会抓素养，还会注意阅读，这样就不会互相耽误。

本文就为大家讲解到这里了。