导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

锦上添花——语文复习课
［主要内容］小学语文复习的主在内容、课型，上好语文复习课的几点方法。
［关键词］积累运用、阅读感悟、课程标准、复习方法、整体性 、
开放性、互融性

小学语文复习内容大体可以划分如下版块：语言基础（字、词、语音等）、积累运用（四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语，背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用，例如关联词的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等）、阅读感悟（课内与课外）、写作表达（记叙文与简单应用文）、综合性学习（兼顾听力、口语交际、课外读书、语文综合实践）。
　小学语文复习课型，从复习内容划分，主要有专项复习课和综合复习课。综合复习课就是按以上划分的知识能力版块整合内容指导学生进行复习的课型。综合复习课一般体现在单元复习课中，综合复习课在复习时要立足教材。
在长期复习中，除了对知识的归类复习外，本人还得到了一点心得体会，总结为如下几点：
　　一、认真学习研究《课程标准》
这里所说的学习《课标》，不是那种将《课标》拿在手中，用眼睛看一遍或是读一遍了事，这样的学习其实是做做样子。真正的学习，应该是针对所教的年级段，先从总体上把握目的要求，再逐字逐句的分析具体要求和教学建议，做到对所教学段的目的要求把握无误，了然于心。在平时备课、上课时，将这些目标要求分步实施。也许有些教师会有这种感觉：《课标》中目标要求不具体，考试考什么，上面没有明确的规定；或有试题出得偏，出得怪的感觉。说老实话，我以前也有同样的困惑，但是，看看试卷，再对照一下《课标》，觉得《课标》中对各年级段学生字、词、句、篇等语文基础知识和听、说、读、写等语文技能方面的要求规定得十分明确，只不过在平时的教学工作中，我们没有重视它罢了。由此看来，在今后的教学工作中，我们必须真正熟悉《课标》，足够重视《课标》，只有把《课标》中各年级段的总目标化作每学年、每学期，乃至每天、每课时的细目标，分步实施，并时时用《课标》观照我们的教学工作，我们才能避免教学的盲目性，才能减少教学工作中的失误，也更有利于指导我们的复习教学。
二、把握复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思20考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。