导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学教学论文《空间与图形》教学中信息技术应用初探
摘要：“空间与图形”是小学数学的重要组成部分，《数学课程标准》强调这部分内容的学习应突出培养学生的空间观念。在第一学段中提出“学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念”。在“图形的认识”、“测量”、“图形与变换”、“图形与位置”教学中，我结合教材和学生实际，通过运用信息技术辅助教学，这样既加强“空间与图形”知识与实际的联系，培养学生的空间观念；又提高了学生运用“空间与图形”知识解决实际问题的能力。
关键词：小学数学；空间与图形；信息技术；应用
一、信息技术强化“图形的认识”教学
小学数学新课程标准中对于低年级段确定图形的认识了有如下具体的目标：
（一）、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
（二）、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
（三）、辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
（四）、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
（五）、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
（六）、结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
（七）、能对简单几何体和图形进行分类。
我们知道小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力，尤其是低年级段的学生，主要是要调用各种感官，通过创设情景，依靠思维去认识新知识。因此，在空间与图形知识教学中，注重直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。结合本地区所使用的教材这些内容，我们想让处在这一学段认知水平的学生认知这部分内容是有一些难度的，在我们的日常教学中，采用信息技术辅助的办法来帮助学生进行认知。
如在进行一年级下册《认识三角形和平行四边形》的教学中，为了让学生能够从生活的实际事物中清晰的抽象出我们要学习的新内容，我们列举出了具有三角形特征的物体，如“红领巾、三角形小旗、道路警示牌”等，通过课件展示出这些实物，然后从实物上动态抽象出三角形的形状，让学生从生活中的物体抽象出数学知识。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
再如：在教学“认识长方体”这一课时，对于一二条棱长度的特点,部分学生不很理解,建立不起空间概念.教师可以应用计算机课件的鲜艳色彩，直观形象地再现客观事物。给学生以如见其物的感受。所以在观察长方体的棱的长度时，课件先显示一长方体的框架图，再把它的三组棱逐个闪动，最后把三组棱同时闪动出来，让学生自己总结(根据一二条棱的长度不同,分成三组,每组有四条)。这样通过直观动态的画面，渲染了气氛，优化了教学环境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“棱”这一概念有了充分的认识，收到了事半功倍的效果。
二、信息技术在“测量”教学中的应用
小学数学新课程标准中对于低年级段关于测量的认识了有如下具体的目标：
（一）、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
（二）、在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
（三）、能估计一些物体的长度，并进行测量。
（四）、指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
（五）、结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（厘米二、米二、千米二、公顷），会进行简单的单位换算。
（六）、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
这一部分的内容对于学生来说，没有认识图形部分知识来的直接，尤其是在单位和面积的概念的理解上，容易困惑。为了很好的解决这些问题，通过运用信息手段让学生生动直观地将繁琐的、不容易理解的知识具体化，从而清楚的理解这些知识。
如在教学让学生掌握千米、米、厘米等之间的关系时，我们利用信息课件将很远很大很不容易在课堂中拿出来作展示的物体，都展现在学生面前，让学生能够清楚的知道一千米的长和厘米的短，使学生能够有很感性的认识；再如：在教学三年级下册长方形和正方形的面积和周长时，学生容易将这两个概念混淆，其原因就是没能形成面积与周长的正确表象。教学中，我们用信息来动态显示，加强学生感知。当演示周长时，可先用红线圈出周长，再闪动几下，让学生形成周长是一条线的表象；当演示面积时，再用颜色铺满图形，并可以反复显示铺的过程，让学生形成面积是一个平面的表象。通过信息手段，能够很方便的解决学生在学习测量这一块知识存在的困难。
三、信息技术辅助“图形与变换”教学，降低教学难度
对于这部分的内容，在课标中描述是这样的：
（一）、结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
（二）、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
（三）、通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
我们都知道，平移、旋转、对称现象在电脑中的表述比实际物体来演示还要直观方便，并且学生更容易记忆，而且表现的手法也很生动有趣。我们将生活中许许多多的例子通过信息技术搬进课堂，搬到学生面前，使得知识储备有限的学生们能很直观的认知并能掌握好平移和旋转的特点。再如在进行《轴对称图形》一课教学时，设计了一系列充分发挥信息媒体优势的活动。利用信息技术播放优美的民族乐曲，展示漂亮的轴对称图形，除了直观演示外，更是把计算机作为一种学习的工具，使计算机的初级画图技术和数学知识完美地结合在一起。教师是这样设计的活动：电脑制作轴对称图形，老师先带领学生用剪刀剪出一个轴对称图形“小松树”，然而后，再带领学生按照步骤利用计算机中的画图软件制作轴对称图形。步骤：先画出半面天安门；再复制；把复制好的水平翻转；组合成完整的天安门图案。这堂课有机整合信息技术，充分满足了后进学生的多感官需求，在这样的活动中，后进学生表现出了很高的热情，由始至终，都积极投入学习活动，同时也可以渗透爱国主义教育。