导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文教学论文信息技术在语文教学中的优势
大悟县东新小学 谈秀丽
摘要：信息技术融入小学语文课程教学，能优化语文教学课堂，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学，培养学生探索精神和动手合作能力，是提高小学生语文学习的有效手段。
关键词：信息技术语文教学激发兴趣丰富课堂探索精神锻炼能力
随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用。语文新课标指出语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术融入语文教学，作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，语文教学在信息技术的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。逐渐展示了它的主要优势：
1． 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在语文课堂教学中，教师空洞的讲解很难起到预想的效果。教师运用现代信息技术的声、光、色、形，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，能给学生以新异的刺激感受，能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动形象的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，培养了学生的观察能力，而且可以为学习中的疑难之处创设情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力,把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，保持高昂的学习情绪。如在执教《雷雨》一课时，可根据各个教学环节，利用信息技术分别再现雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色及其重点词语的定格画面，使学生很容易就了解了雷雨的美景，产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。在执教《荷叶圆圆》时， 设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说从图上看到了什么？让学生讲述图上的内容。再出示课文，图文对照，选择自己喜欢的方式阅读之后，问：你还有什么问题要问？还用换位的方法，问问：假如你就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你会说些什么？请你做一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。你还会说些什么呢？在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强，充分调动学生学习兴趣，培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。
低年级学生好奇心强，直观演示看画面，对于低年级的学生来说，信息技术融入课堂教学，更能激发他们的兴趣。识字是低年级教学的难点，要使学生注意力集中，利用多媒体进行识字教学，就能收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能帮它找到家（即生字的读音），你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会喜欢你。生动的情境，优美的音乐，激发学生兴趣，让学生有主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
2．丰富课堂教学
信息技术在语文教学中的运用，丰富了课堂气氛，增强了学习效果。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如执教《桂林山水》一文，文中作者尽管非常生动地描写了桂林山奇、秀、险，漓江水静、清、绿的美丽风光。但大多数学生没有游览过桂林，不能深切地感受到桂林迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以把桂林的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式制作成课件，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对桂林山水甲天下有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养了学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。信息技术，为学生创设了自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。
师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。如在教学《画家乡》一文时，教师课前可以先让学生搜集海边、山里、平原、草原、城市等地方特征的图片和文字资料；课中让学生围绕“画家乡”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——孩子们（涛涛、山山、平平、青青、京京）的家乡，使学生能对孩子们的家乡产生兴趣，从而产生喜爱自己家乡之心，乃至于有画自己家乡的欲望。课后延伸，让学生搜集资料，进行排版和粘贴，在电脑上画自己的家乡。师生一起对学生的作品进行评比，对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
3．培养探索精神
信息技术作为学习工具，特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题。在这一过程中，学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，把学科知识、生活常识与自身体验结合起来，将课内课外知识联系起来，从而有效地促进其主体作用的发挥，有利于其身心和谐统一地发展。在教学《美丽的小路》时，教师在屏幕上展示几个问题：“美丽的小路为什么不见了？鸭先生们是怎么找回美丽的小路的？我们该如何保护环境？”显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从网上下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着探索创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。再如执教《王二小》一课时，首先利用多媒体课件创设情境, 在屏幕上展示王二小放牛的画面，同时播放歌曲《王二小》，这样很容易就吸引学生。这时，趁机提问： “王二小为什么会牺牲？从课文中哪些地方可以看出王二小是小英雄？”我们如何能尽快地找到答案？当时就有学生提出：能否让我们上网收集资料？此时，教师顺势引导学生在课前准备好的专题栏目网站中学习，同时指导学生如何进行信息的筛选、甄别，学生在这种学习环境中，自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样，既拓展了学生的知识面，又培养了学生自主探究获取知识的能力。