导读 旧金山联合学区 (SFUSD) 数学主管 Lizzy Hull Barnes 在 EdSurge 中写道，将诸如坚持和成长心态等社会情感学习概念融入数学教学中

旧金山联合学区 (SFUSD) 数学主管 Lizzy Hull Barnes 在 EdSurge 中写道，将诸如坚持和成长心态等社会情感学习概念融入数学教学中，可以创造一个让学生乐于犯错并再次尝试的环境。

该学区努力重新思考“擅长数学”意味着什么的问题，允许更灵活的方法来解决学生问题并创建需要时间和协作的任务，而不是依赖基于答案的旧方法教室，她写道。

她指出，促成 SFUSD 当前方法的想法始于四年前，当时领导者正在考虑即将实施的共同核心州标准和全国推动定制课程和教学法，以适应学生在课程和专业发展过程中的学习方式。发展战略。

正如巴恩斯所指出的，数学可能是一门令人生畏的学科 ——以至于它阻碍了一些学生的学习乐趣。但也不必如此。在许多情况下，只需要重新思考围绕数学的信息传递。例如，错误的答案只是一个学习的机会，特别是如果它发生在考试之前而不是期间。此外，存在“数学人”或数学无聊的想法给许多学生带来了耻辱，但可以通过将课程与其他适用科目联系起来来解决，例如音乐和美术中的模式或数学的数学特性自然界中的各种事物。

此外， 南阿肯色大学数学助理教授 Zach Hurdle发现，告诉学生各种数学形式的难度会阻碍他们的进步。 在独立学校教 6-8 年级的学生时，Hurdle 发现如果他不告诉他们这是为那个级别的学生设计的，他们可以在更高级的高中数学上表现出色——他说这种方法是依赖的在让学生的时间来讨论他们的想法，使具有先验知识的连接，同时提供最小的深指令简化流程和问题。