导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

信息技术与小学数学教学的应用整合与创新
内容摘要：
随着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与数学学科的课程整合，是在新课程实践中，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到教学目标的一种新型的教学方式，这也是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一种教学手段，它能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，为我们呈现出一份视觉盛宴。而如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。目前，教师最主要的任务不是开发软件，而是应用现有的软件把计算机的各种优势发挥出来，进行数学的学科教学。
关键词：信息技术 课程整合 优化课堂 提高效率
正文
一、导入部分使用多媒体教育技术手段，激发学生学习的欲望。
新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。
例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。教师抓住时机，提示课题。再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。
　二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合　　目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。　　如第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。　　我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合　　当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

又如在教学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
四、探究部分使用多媒体教育技术手段，有利于教学的有效进行。
使用多媒体辅助教学，将声音、图像、视频、动画和文字等融为为一体，生动活泼的教学更有利于学生的探究。教师在课堂上运用多媒体技术手段，知识重难点可以更好地解决。在以往的的教学活动中，教学探究过程的呈现，往往是教师通过提问探讨、板书分析的办法来解决。而使用多媒体技术后，教师用先进的技术手段把知识的学习设计成相应问题场景，在形象直观的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，多媒体课件将知识性、趣味性、灵活性、直观性融为一体，电脑画面动静结合、声色兼备，有效化解了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容的呈现也从复杂转化为简单，从抽象转化为具体，从平淡转化为生动，从不可见转化为可见，这样得教学假发了学生探究的兴趣，化解了知识的重点与难点。使课堂教学的知识面得以拓展，教学效果得到提高。使课堂探究更富有实效 教学小学数学第十二册《百分数的意义》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是食品中各种营养所占的百分比，有的是我校近视学生占全校学生的百分比，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过有说服力的数据、富有教育意义的、生动的、统计材料，学生达到了完成本节课的教学任务，成功地接受了一次爱社会主义、爱科学、爱祖国的思想教育。教师就是这样有效使用多媒体教育技术，利用信息资源可以跨越时空界限的特点，将信息教育技术有效融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种多媒体教育技术，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加更具有时代气息，更丰富多彩、更贴近生活和现代科技。学生在这样的学习中将受到一种开放性的思维训练，由于不同的学生对所研究的问题理解不同，因此所获取的资料不同，因此对资料的分析处理不同，所以其结果也是不同的。学生解除了了思想上的束缚，他们可以完全在喜欢的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。