导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文让“乐学”的乐章奏响在语文课堂上
驾岭中心小学 张乐霞
摘要：
“人心本自乐，自将私欲缚……乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。……”这是明代哲学家王艮的《乐学歌》，他把学和乐视为一物，的确是极好的见解。《庄子》中有一佳句：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；言者所以在意，得意而忘言。”我想，这里的“得意”，既指书中之意，又指自得其意，自得其乐。大概，这就是王艮所说的“学是学此乐，乐是乐此学”吧 。 那么，语文课堂上，怎么能让我们的学生也做到“乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐”呢？
关键词：
乐学 平等和谐 兴趣 陶冶 方法
“人心本自乐，自将私欲缚……乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。……”这是明代哲学家王艮的《乐学歌》，他把学和乐视为一物，的确是极好的见解。《庄子》中有一佳句：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；言者所以在意，得意而忘言。”我想，这里的“得意”，既指书中之意，又指自得其意，自得其乐。大概，这就是王艮所说的“学是学此乐，乐是乐此学”吧 。 那么，语文课堂上，怎么能让我们的学生也做到“乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐”呢？
一、平等和谐——用新型师生关系构建“乐学”的课堂。
新型的师生关系，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是学生乐学的基础，新型的师生情感关系应该是建立在爱心基础上的一种人与人的沟通，是师生相互关爱的结果。营造新型师生关系，可以从以下几方面努力：
1、以爱为源，以心换心。公平地去关心 、爱护每一个学生，以欣赏的眼光、坦荡的胸怀去认同、信任每一位学生。对学生时刻保持一种宽容的态度，保护好学生的自尊心，给于更多的激励与表扬。
2、课堂中，注意言行举止。教师的一言一行对学生都有微妙的影响，也影响着整个课堂气氛，进而影响到整个教学效果。不要板着脸，以灿烂的微笑面对每一位学生。教师的表情亲切自然，给人阳光般的感觉，举止得体大方，给人美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，产生共鸣，也容易激发求知欲望，增强兴趣，进而也会主动地去探究知识。
　　3、完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力完善自我，使自己拥有热情、真诚、负责等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证，为创建温馨融洽的师生关系、搞好教学打下基础。
二、情感共鸣——让澎湃的激情洋溢“乐学”的课堂
　　语文教学不同于数理化课程的教学，因为“文章不是无情物”，学习时需“披文以入情”。无论老师还是学生，如果上课时没有激情，缺少对所学内容的热爱，不能随其悲而悲，随其喜而喜，随其感而感，就会淡而无味。所以，有经验的教师，教学时总要想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围，让每个学生都动起来、全班都活起来。教学中，教师随教学内容的推进，不时地改变教学方法，把学生的感情不断激发出来，使他们能始终感情饱满、有滋有味地进行学习，让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂，这样，学生才能在轻松欢乐、充满情趣中学习与探究。

　　三、天马行空——让五彩缤纷的想象充满“乐学”的课堂
　　语文课本内容涉及古今中外、五湖四海、花草虫鱼，作者总是把无限广阔丰富的内容凝练地熔铸在有限的、具体的、个别的艺术形象之中。诗人艾青说过：“想象是经验向未知之出发；想象是此岸向彼岸张帆远举，是经验的重新组织。”但在语文教学中，部分教师却忽视了学生联想想象能力的培养与开发，以教师的讲读取代学生的思维活动，使本应丰富多彩的课堂教学变得生硬教条，索然寡味，给语文教学带来无穷灾难。我认为，语文教学中，教师要放手发展学生的形象思维，让他们跨越时空去与课本中的人、物相会，随李白去登“蜀道”体验其艰险高峻与奇丽，随屈原去两千年前的楚国会湘神，随苏轼去游“赤壁”，随徐志摩到“康桥”，随莫泊桑去万里以外的法兰西见于勒与玛蒂尔德，随孙悟空去天庭吃仙桃，随凡尔纳去海底游玩。在这样充满丰富的联想和想象课堂氛围中，学生就不会觉得语文学习枯燥乏味，而是意兴盎然、其乐无穷了。正如我的学生庄敏燕同学所描述的：“听您的课，有一份傲视旁骛的超脱和一份抛弃繁琐的逍遥，您的课天南地北，如天马行空，没有丝毫的照本宣科的浮冷和空洞。”我想这就是培养学生丰富的联想和想象所取得的效果。
　　四、陶冶性情——把情景交汇的审美融入“乐学”的课堂
　　语文课文大多数是文质兼美、历久不衰的佳作。它感染力强，容易扣人心弦，教师如果在教学中尽量烘托渲染一种美的氛围，并与教材的风格相吻合，就可以让学生“带着一种高涨与激动的情绪”来学习与思考，还可以点燃学生心灵深处自觉学习语文的火花。例如苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》描写了本诗描绘了望湖楼的美丽雨景，又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽，眼前陡然一亮，境界大开。苏轼曾说：“味摩诘之画，画中有诗，味摩诘之诗，诗中有画。”而他的这首《六月二十七日望湖楼醉书》不但画意盎然，且流溢着诗人陶然其中的怡悦之情，诗情画意融为一体。我在教学这首诗时帮助学生全面真切地理解诗的意境，上课时用描绘的语言渲染一种气氛，创造出与学习内容相适宜的课堂氛围，使学生进入到审美境界，使他们感受到美的诱惑，得到一种精神上的愉快与满足。事实证明，只要调动了学生的审美情趣，就能收到事半功倍之功效。
　　五、万变归宗——让灵活多变的方法穿梭“乐学”的课堂
　　在具体的语文课堂教学实践中，作为教师必须讲究课堂教学的艺术。要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智(契机，应变能力等)，精选适度有趣的训练，公正、准确地评价学生。只有激活每个学生，使之共同参与，才能形成良好的课堂氛围。下面是我在教学实践中经常采用的行之